【正文】 效果。生3：我和他（生2）的看法一樣。 （此時(shí)判錯(cuò)了的學(xué)生相繼坐下）出示：（讓學(xué)生辨認(rèn)，做法同上。生3重復(fù)生2的說(shuō)法。）師：他們都站對(duì)了嗎？ （立即有幾個(gè)學(xué)生坐下）師：你們幾位同學(xué)為什么又坐下了？生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。大家剛才都換位置觀察了，請(qǐng)想一想，是不是這樣？生：（齊答）是。教師邊說(shuō)邊出示：師：同學(xué)，你為什么站起來(lái)？生：因?yàn)槲以谖疫@個(gè)位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫(huà)的也是這個(gè)樣子。）師：剛才我們?cè)诓煌奈恢脤?duì)茶壺進(jìn)行了觀察，下面老師就來(lái)考考你。（小組內(nèi)交流完畢后，學(xué)生再次換位置觀察并交流。你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？（學(xué)生紛紛發(fā)言）。生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。 （學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的茶壺是什么樣子的？生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。教師以同班同學(xué)的照片巧妙引入，新穎有趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，為講授新課做好了鋪墊。師：我們站的位置不同，看到的這位同學(xué)的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。師：同是一個(gè)學(xué)生，怎么會(huì)看到不同的樣子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側(cè)面就看到他側(cè)面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。）師：你為什么看到正面照片時(shí)，才敢下結(jié)論？生1：正面看得清。師：現(xiàn)在老師要考考你。課前準(zhǔn)備四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個(gè)位置編為4號(hào)，發(fā)給小組長(zhǎng)一組熊貓圖片。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。教學(xué)后記：書(shū)本上并沒(méi)有要求學(xué)生畫(huà)出對(duì)應(yīng)3個(gè)面的平面圖，我覺(jué)得老師可以讓學(xué)生不看連線(xiàn)題目的選項(xiàng)，直接想象畫(huà)出3個(gè)面的圖，之后再連線(xiàn)，這樣對(duì)學(xué)生的空間想象能力很有好處。二、新授例1 投影出示讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形定正面定好正面后，你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請(qǐng)你在紙上畫(huà)出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的。（5）1厘米1厘米地?cái)?shù)，數(shù)（）次是9厘米。（3）過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。（1）測(cè)量比較短的物體，可以用作單位。教師巡視，對(duì)畫(huà)法不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)個(gè)別指導(dǎo)。觀察物體時(shí)，要多從幾個(gè)方向觀察。然后教師在黑板上畫(huà)出1米長(zhǎng)的線(xiàn)段，再次請(qǐng)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度并測(cè)量出黑板的實(shí)際長(zhǎng)度。（3）引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)黑板的長(zhǎng)度。（2）用尺子測(cè)量它們的長(zhǎng)度，邊測(cè)量邊留心你是怎樣測(cè)量的？學(xué)生活動(dòng)。（2）1米是多少厘米呢？你是怎么知道的？學(xué)生活動(dòng)：演示米和厘米的長(zhǎng)度。二、合作探究，達(dá)成目標(biāo)（一）米和厘米的復(fù)習(xí)回顧梳理這學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪些長(zhǎng)度單位？關(guān)于米和厘米的知識(shí)你知道哪些？學(xué)生小組交流，回答。教學(xué)過(guò)程：一、情境啟發(fā)，明確目標(biāo)在生活中，我們經(jīng)常要知道物體的長(zhǎng)度。會(huì)從不同角度觀察物體。教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦及合作交流，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“米和厘米”，建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念。知道1米=100厘米。培養(yǎng)學(xué)生觀察物體及合作交流的能力。知道1米=100厘米。復(fù)習(xí)觀察物體，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到簡(jiǎn)單物體的形狀，而復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)、分和間隔5分鐘的時(shí)間的讀寫(xiě)，并會(huì)運(yùn)用時(shí)間解決簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題。分析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線(xiàn)作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）因此我配合課件，來(lái)進(jìn)行講解正面和側(cè)面上面（和下面）五、學(xué)生看書(shū)P39并完成P39相關(guān)填空課堂練習(xí)P39做一做P40第123題小結(jié)與作業(yè)課堂小結(jié)[單擊此處輸入課堂小結(jié)]“觀察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)10教學(xué)內(nèi)容：課本P10105頁(yè)。(B)讓學(xué)生看書(shū)P38并完成P38的問(wèn)題和填空。二、觀察長(zhǎng)方體的幾個(gè)面（A）教師將一個(gè)對(duì)面涂有相同顏色的長(zhǎng)方體舉起靜止不動(dòng)，叫生觀察并提問(wèn)。知識(shí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的立體圖形的觀察和想象能力教學(xué)難點(diǎn)從側(cè)面觀察圓柱體得到的是什么樣的平面圖形學(xué)具、教具老師學(xué)生都準(zhǔn)備立方體、長(zhǎng)方體、圓柱體、球體教學(xué)過(guò)程教學(xué)方法和手段引入老師分別拿出不同的立體物體，讓學(xué)生說(shuō)出立體物體的名稱(chēng)（長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、球）教學(xué)過(guò)程一、觀察者相對(duì)于物體的位置（同時(shí)要規(guī)范觀察位置的描述）（1）我們觀察物體的時(shí)候，我們要從不同位置、角度來(lái)來(lái)觀察，比如可以怎么觀察（學(xué)生：從前面、后面、左邊、右邊、下面、斜著…..萊觀察）這時(shí)候?qū)W生舉出了很多從不同位置、角度?！坝^察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)內(nèi)容P38例以不同角度觀察一個(gè)物體教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察，分析事物的能力。⒋完成想想做做第4題先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，再組織全班交流，如果學(xué)生感到困難，教師可以讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺。⒊“想想做做”第3題。⑶再請(qǐng)同學(xué)們同時(shí)從正面、側(cè)面、上面觀察，讓學(xué)生們比一比在同一個(gè)方位看到的形狀是不是一樣的。⑴按要求請(qǐng)同學(xué)們先照著樣子擺一擺。三、組織練習(xí)⒈完成想想做做第1題⑴出示圖并說(shuō)明要求⑵學(xué)生獨(dú)立完成，如學(xué)生有困難可讓學(xué)生先擺一擺⑶集體訂正。提問(wèn)思考：如果從側(cè)面看形狀不變，再添一個(gè)可以擺在哪兒？學(xué)生分組討論并操作。指名匯報(bào)，交流想法并擺一擺。⒉教學(xué)試一試：先還原成以上形狀。⑷引導(dǎo)學(xué)生觀察，比較：想一想，這幾種辦法擺放后，從正面看到的形狀不變，再添加一個(gè)正方體擺放時(shí)有什么規(guī)律？指出：在原來(lái)物體的前面或后面，與原來(lái)的某一個(gè)正方體對(duì)齊著放一個(gè)都可以。二、教學(xué)新課⒈剛才我拉用4個(gè)大小相同的正方體擺成了這個(gè)形狀?！坝^察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)8一、復(fù)習(xí)⒈用4個(gè)大小相同的正方體，分別將它拼擺成以下形狀。做到動(dòng)靜結(jié)合。讓學(xué)生親歷有效的知識(shí)探索，在教師的主導(dǎo)下建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)。教學(xué)反思：“橫看成嶺側(cè)看成峰”，這說(shuō)明從不同的角度看同一物體視覺(jué)的效果可能不同，要比較真實(shí)反映出物體，我們可從多角度觀察物體，學(xué)生也一樣，要想讓學(xué)生能夠?qū)W到知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者之間要和諧統(tǒng)一。四、給定立體圖形畫(huà)三視圖、給定三視圖，嘗試?yán)L出立體圖形。從三個(gè)方向?qū)αⅢw圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的三視圖，畫(huà)三視圖的一些原則。強(qiáng)調(diào)從正面，左面和上面觀察。教學(xué)過(guò)程：一、由表及里，由淺入深，喚起學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)學(xué)生的空間思想和空間想像能力。四、小結(jié)質(zhì)疑師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)剛才我們都復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容。（1）用5個(gè)小正方體擺從正面看到的圖形（你能擺出幾種不同的方法）。師剖析：觀察圓柱體的上面學(xué)生很容易得出是一個(gè)圓形，但是由于觀察角度以及光線(xiàn)作用于彎曲的圓柱體側(cè)面的原因，給學(xué)生的感覺(jué)就是側(cè)面不是一個(gè)長(zhǎng)方形（或者正方形）因此配合課件，來(lái)進(jìn)行講解正面和側(cè)面 上面（和下面）三、知識(shí)應(yīng)用能力拓展這個(gè)圖形是由8個(gè)小正方體拼成的，如果把這個(gè)圖形的表面涂上紅色，那么，只有一面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；有兩個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；只有3個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；有4個(gè)面涂紅色的有（ ）個(gè)小正方體；只有5個(gè)面涂紅色的有個(gè)小正方體。（出示題目）二、典型例題溝通聯(lián)系讓學(xué)生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形（1） 定正面（2） 定好正面后，你從正面、左測(cè)面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請(qǐng)你在紙上畫(huà)出你在正面、左側(cè)面、上面觀察到的圖形。（1）小組交流（2）匯報(bào)：展示學(xué)生所寫(xiě)的，并引導(dǎo)說(shuō)板書(shū)：師：這單元學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？（板書(shū)：觀察物體的整理和復(fù)習(xí)）師：觀察物體從什么角度來(lái)觀察？看到的物體是否一樣的呢？（板書(shū)：觀察角度：上、左、右、正等，）結(jié)合學(xué)生的回答問(wèn)：除了這種情況，生活中許多實(shí)物站在不同的角度看是不一樣的，就如詩(shī)中所見(jiàn)的山峰、）知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)：觀察物體 觀察角度：（上、左、右、正等） 物體不一樣。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。通過(guò)拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力?！坝^察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)6授課時(shí)間課型復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。（四）作業(yè)1．動(dòng)畫(huà)：觀察恐龍2．動(dòng)畫(huà)：觀察電腦五、拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)觀察 你還想觀察些什么？請(qǐng)同學(xué)們課后自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會(huì)看到那些不同得樣子？把你看到的結(jié)果和同學(xué)交流交流。引導(dǎo)學(xué)生想象：從大樓的前、后、左、右去觀察，分別會(huì)看到什么樣子呢？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)想象的結(jié)果。討論：4個(gè)小朋友看到的一樣嗎？為什么會(huì)不一樣？動(dòng)畫(huà)：觀察暖壺6．反思總結(jié)，加深體會(huì)。（3）在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。5．觀察茶壺和茶杯動(dòng)畫(huà)：觀察茶杯（1）請(qǐng)組長(zhǎng)再拿出一個(gè)茶杯，放在茶壺旁邊。（3）在屏幕上打出四位同學(xué)分別從前、后、左、右觀察茶壺的場(chǎng)景，并出示四種不同的視圖，請(qǐng)學(xué)生判斷它們分別是誰(shuí)看到的，在書(shū)上連一連。（1）請(qǐng)組長(zhǎng)拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。（2）核對(duì)結(jié)果。（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場(chǎng)景及4張不同的照片。辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片是教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破這一難點(diǎn)，注意讓學(xué)生帶著困惑有目的地再次進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)他們從注意觀察到的整體形象轉(zhuǎn)向注意局部變化，逐步領(lǐng)悟兩者的差別。經(jīng)過(guò)再次觀察和比較，讓學(xué)生重新做出判斷，并站到相應(yīng)的位置去。當(dāng)學(xué)生辨認(rèn)左、右兩邊拍的照片出現(xiàn)困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到小熊的左、右兩邊再次進(jìn)行觀察，比一比這兩個(gè)角度拍出的照片到底有什么不一樣。想一想這些照片拍出來(lái)又會(huì)是什么樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子里。（2） 實(shí)地“拍照”： 先自己選一個(gè)喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來(lái)會(huì)是什么樣子的，把它“印”在自己的腦子里。（二）觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)從不同的角度可看到不同的視圖1．給小熊“拍照”。老師說(shuō)搶答時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的，會(huì)出現(xiàn)大家意見(jiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象，先讓學(xué)生思考為什么不同，根據(jù)學(xué)生的不同原因進(jìn)行不同的處理。四、教學(xué)過(guò)程（一）看一看游戲，激活相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)師：出示一個(gè)正方體（用布蓋著）你們看一看它上面是什么？提出具體要求，把看見(jiàn)的記在心里，不要說(shuō)出來(lái)，一會(huì)老師說(shuō)開(kāi)始再搶答，分成三個(gè)小組來(lái)看，其他兩組不能看。二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，體會(huì)從不同的角度觀察可看到不同的視圖。2．學(xué)生通過(guò)觀察、比較、辨認(rèn)、想象等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排2課時(shí)。學(xué)科與學(xué)校特色課程整合：科技課上說(shuō)出某些物體形狀的特性，老師可進(jìn)行必要的延伸（如三腳架的穩(wěn)定性）。把88頁(yè)第5題整合到“我學(xué)會(huì)了嗎”后邊，然后再延伸出從不同的“側(cè)面”觀察物體。主要是從前面、后面、側(cè)面觀察物體。（2）豐收?qǐng)@拓展性學(xué)習(xí)包（1）物體形狀的特性（設(shè)計(jì)此形狀的意圖）（2）語(yǔ)文上課22課《紙船和風(fēng)箏》，學(xué)生學(xué)做紙船，觀察圖形。德育點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)觀察、操作，學(xué)生能夠根據(jù)一個(gè)方向觀察到的圖形 猜測(cè)可能是什么物體?！坝^察物體”教學(xué)設(shè)計(jì)5（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生能夠使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。五、全課總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了什么？你懂得了什么？（板書(shū)：不同的角度）教師小結(jié)：同一個(gè)物體，從不同的角度去觀察，看到的是不一樣的。右邊的圖分別是誰(shuí)看到的？連一連。）師：通過(guò)從不同位置對(duì)小熊的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問(wèn)題？（師生共同肯定：站的位置不同，看到的小熊的樣子是不同的。師：你們觀察得真仔細(xì)。生2：我看到的小熊膀子在右邊，而圖片上是在左邊。出示：（做法同上）繼續(xù)出示：師：幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？（2號(hào)座位和4號(hào)座位的同學(xué)都站了起來(lái)。師：答得真好。幾號(hào)座位的同學(xué)看到的小熊是這個(gè)樣子的？請(qǐng)站起來(lái)。最后讓學(xué)生回到原位。師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，3號(hào)座位的同學(xué)到4號(hào)座位，??你在這個(gè)位置上看到的小熊又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生分前、后、左、右四個(gè)方位坐好）師：你坐在這個(gè)位置，請(qǐng)問(wèn)看到的小熊是什么樣子的？生1：我看到了熊的正面生2：我看到了熊的膀子和身子生3：我看到了熊的后面師：咱們換個(gè)位置觀察一下好嗎？請(qǐng)1號(hào)座位的同學(xué)到2號(hào)座位，2號(hào)座位的同學(xué)到3號(hào)座位，依次換位。三、觀察實(shí)物，親身體驗(yàn)。2.“想想做做”第1題。（2）拍的是同一個(gè)教室（板書(shū)：相同的物體）為什么拍出來(lái)的樣子會(huì)不一樣呢？（板書(shū)：不同的樣子）（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。（1）談話(huà)引入，觀察照片。（板書(shū)課題：觀察物體）二、觀察照片，激活經(jīng)驗(yàn)。教師小結(jié)：對(duì)，我們?cè)谟^察物體的時(shí)候，千萬(wàn)不能象盲人一樣，只看到一部分就作出判斷，得出結(jié)論。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體的形狀。4．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。2．正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。在這個(gè)過(guò)程中教師可以不斷提問(wèn)“能確定立體圖形的形狀了嗎”，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。例3及“做一做”（1）例3呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè)；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。第3題，