【正文】 妹妹等。 二、加強(qiáng)幼兒的社會(huì)性適應(yīng) 對(duì)于幼兒而言，必要的規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)、責(zé)任感和獨(dú)立交往能力的培養(yǎng)為他們進(jìn)入小學(xué)生活和以后的成長(zhǎng)有著非凡的意義。 除了讓幼兒寫數(shù)字以外，平時(shí)，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數(shù)數(shù)，并練習(xí)編題和列計(jì)算題，同時(shí)，結(jié)合主題活動(dòng)，自編教材增加一定量的計(jì)算內(nèi)容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號(hào)碼等活動(dòng)。同時(shí)，提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。在一些活動(dòng)中通過引導(dǎo)幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學(xué)作品。從而，促進(jìn)了小學(xué)、幼兒園的有機(jī)滲透和互相適應(yīng)，我園還特別注意了以下幾項(xiàng)工作： 在平時(shí)的活動(dòng)中，我們加強(qiáng)幼兒的聽、說(shuō)能力。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數(shù)字、寫筆畫等，教學(xué)形式逐步接近小學(xué)。保持銜接工作的系統(tǒng)化、保證教育的連續(xù)性，還需要幼兒園與小學(xué)相互開放，幼兒園活動(dòng)與小學(xué)課堂的互動(dòng)開放，參觀小學(xué)讓幼兒熟悉小學(xué)和激發(fā)幼兒入學(xué)的愿望，還可與小學(xué)生聯(lián)歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學(xué)準(zhǔn)備。幼兒園教師與小學(xué)老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學(xué)方法，研究孩子的心理狀況。 提高認(rèn)識(shí)，從觀念上銜接 提高廣大教師的素質(zhì)是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質(zhì)的關(guān)鍵則在于轉(zhuǎn)變觀念，提高教師對(duì)銜接意義的認(rèn)識(shí)，加深廣大教師對(duì)兒童過渡期特點(diǎn)的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個(gè)兒童不同的發(fā)展特點(diǎn)及需要，有計(jì)劃，有針對(duì)性的開展銜接工作。故而，給幼兒園、小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)造成壓力，幼小銜接難以順利進(jìn)行。 家長(zhǎng)教育理念的落后、陳舊影響幼小銜接。 幼小銜接中，小學(xué)的協(xié)調(diào)工作往往被忽視。幼兒園教師缺乏與小學(xué)教師之間的聯(lián)系，也就無(wú)法一起研究銜接工作。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)嚴(yán)格按照幼兒園的評(píng)價(jià)方式，執(zhí)行《幼兒園教學(xué)活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師幼兒進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，無(wú)違背幼兒教育規(guī)律行為等現(xiàn)象，讓幼兒在快樂中健康成長(zhǎng)。縣幼兒園、城關(guān)鎮(zhèn)幼兒園、八渡鎮(zhèn)幼兒園、固關(guān)鎮(zhèn)幼兒園等堅(jiān)持把培養(yǎng)兒童的各種良好習(xí)慣，良好的心理素質(zhì)，激發(fā)情趣，保護(hù)童心，讓他們熱愛生活，關(guān)注生活，通過游戲寓教于樂，是他們愛玩、會(huì)玩，在玩中增長(zhǎng)智力，開發(fā)智力、培養(yǎng)能力作為辦原的思路；堅(jiān)決治理了“幼兒教育小學(xué)化”這一不良現(xiàn)象，目前全縣幼兒園按照按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，以健康、語(yǔ)言、人際交往、環(huán)境保護(hù)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?yàn)槟繕?biāo)內(nèi)容，部分幼兒園按規(guī)定配發(fā)有幼兒教材，課程的實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為重點(diǎn)，積極采取靈活多樣的教學(xué)方式方法，有效使用了多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)，采用觀察、游戲、制作等方式，注重兒童的親身體驗(yàn)和感受。經(jīng)抽查了解，一年級(jí)語(yǔ)數(shù)科正式作業(yè)教師均能做到當(dāng)堂布置，學(xué)生當(dāng)堂完成，校內(nèi)正式作業(yè)量每次不超過15—20分鐘，對(duì)于家庭作業(yè)，教師不留書面家庭作業(yè)，多為實(shí)踐性作業(yè)，如：讀書、識(shí)物等。小學(xué)起始年級(jí)語(yǔ)文能按照規(guī)定從漢語(yǔ)拼音開始教學(xué)，漢語(yǔ)拼音和簡(jiǎn)單的拼讀教學(xué)時(shí)間安排在一個(gè)月內(nèi)，未出現(xiàn)突擊完成拼音教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一年級(jí)從教材編排體系和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，先后開展了“位置；1—5的認(rèn)識(shí)和加減法；認(rèn)識(shí)圖形；6—10的認(rèn)識(shí)和加減法”等內(nèi)容，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知基礎(chǔ)合理安排10以內(nèi)加減運(yùn)算的教學(xué)時(shí)間與進(jìn)度。 （2）在課程開設(shè)和課時(shí)安排上，嚴(yán)格遵照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)合理安排語(yǔ)數(shù)教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)，起始年級(jí)各科教學(xué)均堅(jiān)持從“零”起步。采用集體學(xué)習(xí)與教師自學(xué)相結(jié)合的方式讓起始教師學(xué)課標(biāo)，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)的情況，學(xué)校通過檢查業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記等方法進(jìn)行，并將結(jié)果納入績(jī)效工作考核。城關(guān)鎮(zhèn)輔導(dǎo)站在教學(xué)工作計(jì)劃中，明確提出了“一年級(jí)要以入學(xué)教育和學(xué)習(xí)常規(guī)教育為主，課堂教學(xué)要小容量、輕負(fù)擔(dān)，使之逐步適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與生活”。 遵循教育規(guī)律，規(guī)范教育教學(xué)。城關(guān)鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)利用開學(xué)一周時(shí)間，集中對(duì)學(xué)生開展了生活常規(guī)、日常行為、時(shí)間觀念、學(xué)校環(huán)境、到校放學(xué)等不同板塊的教育實(shí)踐活動(dòng)，為做好幼小銜接和轉(zhuǎn)入正常的學(xué)習(xí)生活奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也激發(fā)了教師要手把手，一點(diǎn)一滴教學(xué)生的決心。開學(xué)后，經(jīng)學(xué)校聯(lián)系，組織一年級(jí)全體教師到幼兒園參觀學(xué)習(xí)。由剛調(diào)入該校的原縣幼兒園園長(zhǎng)欒隴霞老師組織培訓(xùn)，充分向一年級(jí)教師介紹規(guī)范幼兒教育、科學(xué)保育、幼兒教育目標(biāo)等方面知識(shí)。促進(jìn)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。從幼兒學(xué)習(xí)的結(jié)束，到小學(xué)學(xué)習(xí)的開始，不論從學(xué)習(xí)環(huán)境，還是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)步入一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)都是全新的，都充滿了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長(zhǎng)，而應(yīng)依托于幼兒的特點(diǎn)，適當(dāng)承上以達(dá)到啟下的目的，否則將會(huì)澆滅他們剛剛點(diǎn)燃的激情和欲望。城關(guān)鎮(zhèn)、西大街小學(xué)、天成鎮(zhèn)、牙科社區(qū)、曹家灣鎮(zhèn)等召開家長(zhǎng)