十五從軍征教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-文庫(kù)吧資料
2024-09-21 20:45本頁(yè)面
【正文】 六年級(jí)上冊(cè) 7 單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。一種是（跳井、上吊。動(dòng)作、神情，以及對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴； “ 出門東向看，淚落粘滿衣。所想、所感； “ 兔從狗竇入，稚從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵 ” 這些詩(shī)句只描寫了家外面的殘破不堪，我引導(dǎo)學(xué)生想象老兵走進(jìn) “ 家 ” 里邊所看到的慘不忍睹的畫面； “ 舂谷持作飯， ()采葵持作羹 ” 學(xué)生想象了老兵小時(shí)一家雖窮，但一家人相親相愛的場(chǎng)面； “ 羹飯一時(shí)熟， 不知貽阿誰(shuí)。這一環(huán)節(jié)中學(xué)生理解了 “ 冢 ” 就是 “ 墳?zāi)?”的意思； “ 竇 ” 是 “ 洞 ” 的意思； “ 貽 ” 是 “ 贈(zèng)送 ” 的意思。 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。情景。 十五從軍征教學(xué)反思 4 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè) 7 單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。這時(shí)，我切身地理解了我們?cè)诮虒W(xué)中為什么要備學(xué)生，所有的借鑒都要與自己的學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，適合自己學(xué)生的才是最好的。 教學(xué)中所顯出的最大的不足就是我與學(xué)生沒(méi)有完全融在一起，交流不是很默契。 學(xué)生在課堂上真正理解了詩(shī)的 `意思，能做到正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。讓學(xué)生想象 “ 松柏冢 累累 ” 的景象，感受整個(gè)村子的凄涼。 3 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了想象的空間，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行想象。主要表現(xiàn)在： 1 初讀詩(shī)歌后讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的方法自己解決字音問(wèn)題。 學(xué)生能夠切實(shí)地進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。表 達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。 十五從軍征教學(xué)反思 3 我執(zhí)教的《十五從軍征》描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。體驗(yàn)也是一種全身心的參與，體驗(yàn)的通道一旦被打開，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè) “ 遙指 ” 動(dòng)作，更給人與無(wú)盡的凄涼之感。 學(xué)習(xí) “ 回家路上鄉(xiāng)人 ” 部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn)。 師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后？ 生：是回家的信念使他渡過(guò)了一次又一次的難關(guān)。 師：為什么？ 生：他覺(jué)得自己非常對(duì)不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來(lái)了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞恕?wèn)題嗎？ 生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。 師：你能讀讀這句話嗎？ 生讀。 十五從軍征教學(xué)反思 2 周二，聽了六年級(jí)的一節(jié)競(jìng)賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過(guò)運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享： 片斷一： 師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了 65 年，因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1