心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)范文-文庫(kù)吧資料
2024-09-16 06:59本頁(yè)面
【正文】 一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。善于選擇自己心情愉快的角度去思考問(wèn)題、處理問(wèn)題，建立起良好的人際關(guān)系 。學(xué)習(xí)掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力 。人格健全的教師，能在 課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一種緊張或恐怖的氣氛。教師是學(xué)校心理健康教育的推行者，一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。我們教師應(yīng)當(dāng)把一些孩子身上的閃光點(diǎn)找到，并且進(jìn)行放大，讓這些孩子體驗(yàn)到自己的價(jià)值，體會(huì)到成功的經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)自己的任何方面都充滿(mǎn)信心。每一個(gè)學(xué)生都有自己身上的發(fā) 光點(diǎn)，教師在平時(shí)教學(xué)中要善于從生活中發(fā)現(xiàn)他們的亮點(diǎn)。教師以引導(dǎo)著、協(xié)助者的姿態(tài)出現(xiàn)，這正如杜威說(shuō)的： “ 教師是一個(gè)引導(dǎo)者，他掌著舵，學(xué)生用力把船劃向前方。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位 。 通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到學(xué)生自己是心理發(fā)展的主體，教育的影響只有通過(guò)學(xué)生主體心理的自我矛盾運(yùn)動(dòng)，才能起作用。 心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)心得體會(huì)范文篇 3 這次參加了學(xué)校教師心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。 三、懂得了提高自身素質(zhì)的重要性 教師自身的素質(zhì)直接決定著教育的行 為。當(dāng)有心理問(wèn)題的學(xué)生需要幫助時(shí)，我們首先要接納對(duì)方，即無(wú)條件的積極關(guān)注對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)困擾著對(duì)方的事情，對(duì)其產(chǎn)生共情，感受對(duì)方的感受，了解其情況，讓對(duì)方的情緒得到宣泄，然后一起探討，最后解決問(wèn)題。 二、了解了心理健康輔導(dǎo)的基本技巧 在心理輔導(dǎo)的過(guò)程中，有一定的輔導(dǎo)技巧：接納、傾聽(tīng)、共情等。但通過(guò)心理輔導(dǎo)后，再來(lái)分析這些問(wèn)題學(xué)生，有些是他們存在著一定的心理問(wèn)題，而不是道德上的問(wèn)題。我終于明白了，什么才是真正意義上的小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)。隨著社會(huì)的發(fā)展，一直困惑著我的問(wèn)題是：為什么這些孩子越來(lái)越不聽(tīng)話(huà)了 ?越 來(lái)越難教了 ??? 曾經(jīng)，對(duì)于心理健康輔導(dǎo)一無(wú)所知，幼稚地認(rèn)為：每學(xué)期給孩子們上幾節(jié)熱熱鬧鬧的心理課就行了。幾天的課程學(xué)習(xí)，雖說(shuō)有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)疲憊，但內(nèi)心的喜悅是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，感覺(jué)到是那樣的充實(shí)，那樣的興奮。 未來(lái)的教育之路還很長(zhǎng)，我只邁出了一小步而已，在以后的教學(xué)道路上我會(huì)不斷給自己充電，學(xué)習(xí)更多教育教學(xué)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)方便快捷的學(xué)習(xí)的平臺(tái)去學(xué)習(xí)更多名師的教育教學(xué)輔導(dǎo)方法，然后加以改變，讓這些都成為自己的東西，總結(jié)出更多適合自己，適合學(xué)生的教育方法。現(xiàn)在我知道了怎樣讓學(xué)生知道自己的用意，怎樣更好更公平公正的 解決一些問(wèn)題，相信在以后的工作中我會(huì)越來(lái)越順手。世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)看待每一位學(xué)生的能力水平，切不要 “ 趕鴨子上架 ” ，這樣不僅效果適得其反還會(huì)造成師生之間矛盾沖突的激化。例如幫助老師習(xí)得情緒控制的策略，在教育學(xué)生時(shí)回避正面指責(zé)，多用口語(yǔ)技巧。另一種是隱性沖突，即不直接表現(xiàn)出來(lái)或采取對(duì)教師教導(dǎo)不予理睬故意曲解指令的方式表現(xiàn)。 最后，輔導(dǎo)員要表示對(duì)其充滿(mǎn)信心，減輕厭學(xué)者對(duì)自身的否定情緒，然后制定好 一系列合適的輔導(dǎo)方法，這樣才能真正幫助厭學(xué)者走出厭學(xué)的陰影。他們往往因?yàn)榧议L(zhǎng)或教師對(duì)其行為不滿(mǎn)產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感。 六、對(duì)于現(xiàn)在很多學(xué)生厭學(xué)心理怎樣進(jìn)行輔導(dǎo) 厭學(xué)是學(xué) 生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為的心
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