大班美術(shù)班級特色方案(優(yōu)秀8篇)-文庫吧資料
2024-09-16 05:26本頁面
【正文】 每組幼兒共同解讀密信，分析信件中的藝術(shù)表現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的。 請 7 位身上有標(biāo)志的小朋友上前擺各種各樣的動(dòng)作 (站姿或臥姿 )。 (發(fā)標(biāo)志 )男孩子全體起立到前面來，游戲規(guī)則是聽到音樂，做有趣的、可笑的動(dòng)作，音樂一 停你就得變成一個(gè)有趣、可笑的木頭人。在他們幼小的心靈上再一次加深自信心的烙印，讓每一個(gè)孩子都感受到 “ 我是最棒的 ”! 大班美術(shù)班級特色方案篇 4 重點(diǎn)難點(diǎn) 分組合作描畫不同人體動(dòng)態(tài)。教師為幼兒提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 《綱要》中指出： “ 引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。都認(rèn)為自己的作品，自己是最棒的 ! 杜威曾提出 “ 生活即教育的理念，做為教師要樹立新的教育觀、課程觀，要善于撲捉幼兒一日生活中的教育契機(jī)，對幼兒實(shí)施教育。同時(shí)，在解決問題的過程中進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造性，這也是發(fā)散思維到聚合思維的發(fā)展過程。 幼兒通過大腦的思考、判斷、篩選把自己的想象借輔助材料變成了一幅幅精美的圖畫，有趣的故事，可愛的玩具，一幅幅作品使幼兒的個(gè)性得以 發(fā)展和張揚(yáng)。關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。 “ 老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，善于挖掘偶發(fā)事件中隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo) ” 。在活動(dòng)中我作為教師扮演著幼兒行動(dòng)的 “ 支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者 ” 的角色，在活動(dòng)中老師為孩子營造了一個(gè)輕松、自由的情境、氛圍，激起了幼兒發(fā)散思維的迸發(fā)。 活動(dòng)延伸 在家中和爸爸媽媽一起創(chuàng)作更多更好、不同的橘子皮作品，帶來和大家分享。 (2)先向伙伴介紹自己的作品，再邀請其他班級 的小朋友參觀展覽。 佳琦舉著她的作品正在給大家講解： “ 我的菊花是雙層的，是用兩個(gè)橘子皮，剪的細(xì)細(xì)的，然后用筷子穿在一起做成的，你們看，多漂亮 !!” 橘子皮畫展覽 (1)指導(dǎo)幼兒根據(jù)所選材料的不同，分類張貼或擺放作品。和她長得一樣得雙胞胎妹妹也在做著同樣得創(chuàng)意作品。 菁菁小朋友正在用橘子皮做一只非常可愛的小烏龜，用四條短腿在爬行，半圓的橘子皮正好做小烏龜圓鼓鼓的大貝殼，四塊小的橘子皮做腿，還有頭和尾巴 ，活靈活現(xiàn)。只見他站在桌子旁邊，頭上扣著橘子皮剪成的菊花當(dāng)廚師帽，他用橘子皮做成四個(gè)小碗里面放有細(xì)碎的小橘子皮和碎紙屑，手里擺弄著一邊眉飛色舞地講著： “ 這是一盤京醬肉絲，這是一碗面條，這是兩碗米飯 .....” 。豬的旁邊添畫牛在幽閑地吃草，最遠(yuǎn)處還有一座小房子，那是牧童的家。多麼富有想象力呀 ! 園告訴我她有一頭豬和一條魚。一幅美麗的圖畫，一個(gè)動(dòng)聽故事被子昊創(chuàng)編出來了。我問他兩只燕子去做什么 ?他沒有回答， 若有所思的樣子，一會(huì)兒，他在紙上就畫出許多內(nèi)容，并講給我聽：這是大樹，這是燕子得窩，窩里有它們的孩子，在等著吃飯，它們得爸爸媽媽帶回來許多好吃的東西。啟發(fā)幼兒使用多種材料、采用不同的表現(xiàn)手法。剪刀、彩筆、背景紙、小棍等。 老師：你們想得非常好，說得也很棒。 活動(dòng)準(zhǔn)備 午點(diǎn)橘子 剪刀、雙面膠、水彩筆、作業(yè)紙、 小棍棒等 活動(dòng)過程實(shí)錄 引導(dǎo)幼兒觀察自己手中剝下來的橘子皮。 活動(dòng)目標(biāo) 利用午點(diǎn)后的橘子皮進(jìn)行手工創(chuàng)造，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維、聚合思維，訓(xùn)練幼兒的手腦協(xié)調(diào)性，及動(dòng)手操作的能力。這先天的創(chuàng)造力是在生活和成長過程中表現(xiàn)出來的，所以教師不能把培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力只放在教學(xué)活
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