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正文內(nèi)容

幼兒園課題研究報告范文-文庫吧資料

2024-09-15 21:52本頁面
  

【正文】 的建立既具有剛性的本質(zhì),同時也要體現(xiàn) “ 尊重、民主 ” 的精神 。拓展思路,發(fā)展內(nèi)涵,努 力提升辦園質(zhì)量,在全體教職工的共同努力下,在各方面都取得了一定的成績。 (2)經(jīng)驗推廣 在研究中,針對教學常規(guī)管理工作,現(xiàn)有一定的成果,其中的經(jīng)驗和做法,將會促進其他姊妹園教學常規(guī)管理工作的開展,我們將與他們共享研究中取得的經(jīng)驗。 今后的設(shè)想 (1)不斷完善研究成果 在研究中切實感到教學常規(guī)管理工作上層次、上水平的重大意義,教學常規(guī)管理的 科學與高效,是我們準求的目標。 中小學在教學常規(guī)管理方面研究了一系列成果,但幼兒園的保教工作同中小學有很大的差異,而且全區(qū)僅一所教育部門舉辦的一級幼兒園,因此,在研究中缺乏及時的、必要的專業(yè)引領(lǐng),因此,在研究中的難度較大。隨著實驗的深入,理論上的進一步學習內(nèi)化,教師進行一步解放了思想,更新了觀念,幼兒不僅在健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五大領(lǐng)域方面得到了發(fā)展,而且在生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣等方面也得到了良好的發(fā)展。 幼兒方面 促進幼兒的整體性發(fā)展 ,促進幼兒素質(zhì)全面提高。部分教師形成了自己的風格特色及教學常規(guī),促進了幼兒園的教學常規(guī)的發(fā)展,其內(nèi)容在 “ 家長開放日 ” 中的半日活動展示中得到充分的體現(xiàn),獲得家長的一致好評。 (2)教學實踐能力得到發(fā)展 幾年來的實驗,在規(guī)范的教學常規(guī)指導下,使幼兒園教師教育教學實踐能力得到充分的開發(fā)與培養(yǎng),教師在教學實踐中,能自覺遵守常規(guī),在運用中創(chuàng)新。實驗顯示,廣大教師基本實現(xiàn)了由重教學結(jié)果管理向重教學過程管理方面的轉(zhuǎn)變等。 教師的發(fā)展 (1)教學觀念發(fā)生了重大變化 經(jīng)過三年的實驗,以向 “ 管理要效益,向一日生活要質(zhì)量 ” 的指導思想深入人心。開學、學期中、學期末要做哪些教學常規(guī),都能夠運籌帷幄,有條不紊。《幼兒園一日保教常規(guī)》的制定,規(guī)范了教師的教學行為,提出了教學常規(guī)的具體要求,逐步形成了有序、規(guī)范的教學秩序。對不足的提出進一步的改進措施,最終實現(xiàn)整體推進。 評價促進,全面提高。經(jīng)?;⒍ㄆ诨谋=坛R?guī)檢查,加強了保教常規(guī)工作 的質(zhì)量監(jiān)控。由行政領(lǐng)導、保教主任、年級組長組成三個層面的常規(guī)督導檢查隊伍,形成多層次、立體化的管理網(wǎng)絡(luò),健全幼兒園檢查機制。就是在管理過程中,首先提出保教人員的工作常規(guī)要求,規(guī)范教師的教學行為。 通過研究,我們探索出幼兒園教學常規(guī)管理的模式: 提出要求,規(guī)范 行為 —— 檢查監(jiān)控,及時反饋 —— 評價促進,全面提高。同時,都有較好的方面和存在的不足一欄,有利于教師不斷反思行為,不斷改進,新的評價標準更具人性化,更具操作性。要么就是評價標準不合理,要么就是可操作性不強。 第二,各項活動評價標準科學、合理。 在評價教師的時候,讓每個教師先給自己找長處、優(yōu)點,然后綜合出有利于幼兒園發(fā)展及個人成長的獎項:備課優(yōu)秀獎、環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)意獎、組織能力獎等。 第一,實行多元化評價 變以前的管理者評價為教師自我評價、家長評價、幼兒評價相結(jié)合。在各項競賽中,各項評比標準由老師制定,個個老師都是評委,都可以發(fā)表個人的意見和看法,都可以對自己 和他人的工作給予公正的評價。在教育教學過程中支持教師進行自我管理,讓教師來參與制度的制定,計劃由下至上形成。鼓勵教師大膽嘗試,支持她們的大膽創(chuàng)新。 一是園長參與教學過程,實行多項互動管理。針對這些問題,幼兒園先后制定了《幼兒園工作質(zhì)量評價考核制度》、《幼兒園聽課、評課制度》、《幼兒園教學常規(guī)檢查制度》、《幼兒園獎懲制度》等,對教師的教學常規(guī)工作提出具體的要求,為教師的日常教學提供了依據(jù),也為幼兒園評價教師的教學工作提供了標準。 八、研究的結(jié)果與分析 (一 )立足本園實際,構(gòu)建了制度化和人性化相結(jié)合的管理體系 第一,立足本園實際,建立健全了一系列規(guī)章制度。 總結(jié)階段 (2024 年 7 月
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