【正文】 了孩子的發(fā)展，最根本最核心的價值就是幼兒至上。我愿意用我的勤奮和智慧，成為幼兒、教工、幼兒園發(fā)展的引航人。我想無論多么高深的教育理論或教學技能，只有當自己實踐轉化之后才能領悟內化，這一過程需要自己主動的總結反思和概括提煉，才有真正使自己的教育行為有力量、有價值。 四、勤儉治園，做廉潔自律的覺悟者 作為幼兒園園長，要引領整個幼兒園工作的開展，必須要勤于 、善于反思與總結自己的工作與研究，對自身教育教學或管理工作中的一些經(jīng)驗進行梳理和總結，努力提升工作的合理性。 每周我積極的擠時間進行觀摩活動，并與上課老師一起評課、反思，在與教師們共同聽課、評課過程中，不但使教師們的教學理念得到了升華，教研能力得到了加強，教學技巧也在聽課、評課中產(chǎn)生，提升了教師們駕馭課堂教學的能力。 保教質量是幼兒園發(fā)展的的生命線，更是幼兒園持續(xù)發(fā)展的杠桿。堅持深入教育第一線，觀摩活動近百次，與教師一起分析解讀教材，在實踐中提高課程和執(zhí)行力 。雖然不在教育一線，但我始終不會放棄我 的教學業(yè)務，抓住時機，不斷提高自身的業(yè)務水平。為此，孜孜不倦的伴隨著我一年的生活。我還積極參與園政治學習活動，從而進一步提高自我認識，不斷完善自我的價值觀、人生觀。理論學習是領導干部的立身之本，成事之基。我覺得我為老師們所做的一切，換來老師們更努力的工作。另一方面，我嚴慈相濟，耐心引導、關心呵護。 只要教職工 “ 有求于我 ” ，我總是視為自己的事，盡自己所能竭力幫助。我和班子成員愉快合作，和教師們研學合作，和后勤、三大員通力合作 ?? 我們彼此間都享受著合作默契帶來的成功。 我積極營造和諧、溫馨的幸福家園，堅持把關愛教職員工放在工作與生活的第一位。敢于正視一些不良傾向而不妥協(xié)，不斷提高自身各種能力。當工作中遇到問題時，我能冷靜思考換位思考，反思自己的言行，尋求適切的解決方法。以下是我本學年的述職報告。 述職人： __ 20_年 _月 _日 幼兒園園長述職述廉報告 4 尊敬的領導： 我是一位年輕的幼兒園園長，工作中深刻的體會到 “ 園長 ” 之職光鮮中的艱辛， “ 園長 ” 不是榮耀，更不是權利，而是巨大的壓力和無限的責任。本人多次承擔對村、民辦園的指導工作，于 5 月 23 日，以 “ 藝術領域的基本步驟與教法 ” 為主題，開展公、民辦園幫扶指導培訓講座活動 。 四是充分發(fā)揮公辦園的示范作用，積極承擔民辦園的指導培訓工作。為使教師獲得專業(yè)成長，為教師搭建學習、鍛煉 、展示的平臺，開展各種業(yè)務練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：教壇新秀、課題展示活動、自制戶外玩具評比、環(huán)境布置評比、常規(guī)評價月等活動，鼓勵教師 “ 有才你來秀，有獎你來拿 ” ，通過活動，優(yōu)秀教師脫穎而出，我園教師陳桂梅、孫遠騰老師參加縣 “ 教壇新秀 ” 評選雙雙獲選 。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取新老教師 “ 結對幫扶 ” ，的形式，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，產(chǎn)生了內培效應，取得了良好的效果。尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優(yōu)點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使教師通過課堂實踐提高基本功。我認真對待，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，使自己在學習中不斷成長。并抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，承蒙專家的指導，感受新的教育理念。于是，常在工作之余，學習《幼教博覽》、《學前教育研究》、《幼兒教育》《管理創(chuàng)新》等書籍，每當閱讀到精彩之處，對照自己的工作，尋找差距，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的理論水平，并在日常的工作中不斷總結，本人撰寫的論文如：《讓流動的花朵同樣得到陽光和雨露》等，曾在不同刊物上發(fā)表，多篇論文在博 客上交流。如果是一種職業(yè)，就必須有更多的知識和能力，把握各方面的信息，必須不 斷更新思想觀念和教育理念，具備這個職業(yè)所需要的一切素質，才能不被激烈的競爭所淘汰。同時與王副園長、年段長一起同心協(xié)力，互相協(xié)助，共同做好幼兒園的全方位管理工作。 一、找準定位，協(xié)助園長工作 我記得在競聘副園長時，曾經(jīng)對副園長這個 “ 副 ” 字，特意查了字典，想真正去理解 “ 副 ” 的含義，使我懂得 “ 副 ” 是輔助的作用。 “ 晚會 ” 的質量在于導演的策劃，更在于演員的演技，因此，我的業(yè)績微不足道。回想這一年來，我憂心忡忡，追問自己是否能給今后的日子留點激勵與喝彩，還是遺憾與慚愧，請讓我用形象的比喻來述說。 以上述職內容敬請代表們審議。 四、群策群力，求實效 要使每一項工作都取得實效，關鍵在于注重過程。當教師遇到困難時，主動上門安慰，令教師非常感動。 我們還要關心教職工的身心健康，定期進行身體檢查。現(xiàn)在，每一次活動結束，我們及時進行交流，互相闡述自己的觀點，探討活動中出現(xiàn)的問題。我們通過制訂學習制度，加強自身理論學習，定期召開教研活動，定期下班觀摩教學，對不同業(yè)務水平的教師進行分層指導，選送骨干教師外出培訓，提高教師的業(yè)務水平。讓老師感到工作快樂，就能調動起她們的積極性。那么反過來，我的考慮是，因為我當過老師，當園長對我進行管理的時候，如果不確定我的主體地位，那我很有可能上行下效，你的觀念再新，你對我的管理再好，其實你根本不尊重我，你不把我當成是一個核心，你讓我怎么去面對孩子 ?所以我就提出，要確立教職工的主體地位，做一切事情要先想到教職工。我認為教師是幼兒園的主人，作為園長不光要有這樣的理念，更要將其落實在實際工作中，真正地尊重教師。 三、管理理念：以人為本，民主辦園 教師在幼兒園具有主體地位，是推動幼兒園發(fā)展的主力軍，沒有一支高素質的教師隊伍，沒有教師的積極參與，再美好的愿景也不可能實現(xiàn)。那么，這是幼兒至上嗎 ?幼兒至上是 以幼兒合適不合適，舒服不舒服，滿意不滿意為準，一個教師是不能以犧牲孩子的自由為代價去做事。這一過程并不是搞一搞活動就能實現(xiàn)的，而是有賴于滲透到幼兒園工作的所有環(huán)節(jié)之中。在幼兒園的價值體系中有科研優(yōu)先，教師的學習優(yōu)先，教育教學中心等等，但最根本最核心的