【正文】 成長，提高自己的專業(yè)化 水平，才有可能為幼兒的一生長遠發(fā)展打下良好的基礎。我覺得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師，在幼兒園教育中的工作理論依據(jù)，為幼兒園教育工作者指引了方向。時刻堅持幼兒園的教育宗旨，為幼兒更好的成長而奮斗。教師都應該以全面的眼光來看待每一位孩子，發(fā)揚幼兒的長處。 在尊重幼兒方面，我覺得做為一名教師，要得到孩子的喜愛，尊重。幼兒園要創(chuàng)設與教育發(fā)展相適應的良好環(huán)境。 幼兒園心得指南篇 5 《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，關注幼兒的興趣，引導幼兒積極主動的參與活動，提供選擇和創(chuàng)造的機會 。作為一名幼兒園老師，我們更有義務和責任來認真地學習并根據(jù)《幼兒園指南》與家長配合進行因材施教，因此，學習《 3— 6 歲兒童學習與發(fā)展 指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。 《幼兒園指南》是指導教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情。 平時還要與家長做好溝通交流工作，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長也要轉變觀念，孩子的童年時短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子 ，就會取得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會取得性情的收獲 。那么這類幼兒教育就是有缺陷的。有人說過 “ 幼兒園教的知識都沒用的，到了一定的年紀，孩子自然而然 也就知道了，那里還要教 ?” 聽來不服氣之余，也覺得有那末幾分道理。我們一線的老師，天天的教學目的很大程度上是在集體教學活動中實現(xiàn)的。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養(yǎng)孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他 們學習一些書面語言。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以幫助兒童出聲地思考，又能暫時滿足他們在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的一些愿望。幼兒在語言的發(fā)展中詞匯量迅速增長，已經(jīng)能掌握各類詞，逐漸明確詞義并有一定的概 括性，基本上掌握了各種語法結構。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點。指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的科學育兒具有指導性作用。它是在《綱要》的基礎上，將幼兒的學習與發(fā)展目標、要求按不同的年齡段進行細化，對各個年齡階段的幼兒應該知道 什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。它把幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，分別對 3～ 4 歲、 4～ 5 歲、 5～ 6 歲三個年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。 ” 等等。 “ 老師警告過，如果孩子再咬傷人，就要我們換幼兒園。看到別的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去搶 。課間活動，她幾乎從來不和別的小朋友玩，感覺有些小朋友總是欺負她，經(jīng)?？此樕稀⒏觳采媳蛔サ靡坏酪坏赖?。等到了三年級、 10 歲左右的年紀，孩子們已 經(jīng)是 “ 久經(jīng)沙場 ”的寫作業(yè) “ 老手 ” 了。第四部分教育評價：主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實施原則、主要內(nèi)容等。點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題 )。第一部分總則 :主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質、任務、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點 。這是繼《幼兒園教育指導綱要》后的又一重要關于幼兒教育的內(nèi)容。這對于我們今后實現(xiàn)以上的學習與發(fā)展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發(fā)展，同時為一線教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發(fā)展水平提供了參考。由此，我們能更加清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標。學習與發(fā)展目標部分分別對 3～ 4 歲、 4～ 5 歲、 5～ 6 歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、大致可以達到什么 發(fā)展水平提出了合理期望。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面?！队變簣@指南》這一代表了國家意志和幼教改革方向的標志性文件，旨在促進教育公平，提高教育質量 —— “ 狠抓內(nèi)涵，確保基本，提高教師，指引家庭 ” 。作為一名教育工作者，任重而道遠。 實際上教師擔負著培養(yǎng)學生豐富的情感世界和健康的精神家園。通過系統(tǒng)理論學習、通過研究其他教師的經(jīng)驗。 作為一個專業(yè)教育者，應該具有不斷地專業(yè)化學習意識與能力，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展，教育不斷改革對教師的必然要求，也是活動不斷變化的教育對象和不斷出現(xiàn)的新的教育問題的需求，在現(xiàn)代終身教育的改革中，教師的學習首先是作為一種終身學習的形式進行的。 學習《幼兒園指南》，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標等都有據(jù)可依。而作為教師，要很好的把握教育教學方向和目標，在教學實踐中在汲取其他教師的長處上，還要學會創(chuàng)新，從而提高自身的教研能力。就必須先要學會尊重、信任孩子。我們?yōu)橛變翰贾每茖W的學習生活環(huán)境，提供幼兒認知發(fā)展所需的材料，特別強調人際關系、環(huán)境、強調幼兒之間的相互交往，這些指導思想為我工作指明了方向，成為我教育教學的活動指南。教育要關注個別差異，滿足發(fā)展中的不同需要參與情況，建立幼兒成長檔案。這使我明白必須徹底改變原先學習的小學 教育教學法，現(xiàn)在我們給孩子們設計的活動非常豐富多彩，孩子們在愉快的游戲中發(fā)展著社會性和自己的智慧。不要拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子，讓孩子學習他該學的東西，做他該做的事情，讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。讓家長也要轉變觀念，老師和家長更要充分的溝通，用一切可行的方式指導家長教育觀點、教育方式都能跟上時代的要求?！吨改稀分敢覀冋n程教學的方向，創(chuàng)新自己的教育理念，調整自己教育思路，為孩子的可持續(xù)發(fā)展打好基礎。我們不能單純用《指南》來評估和定性孩子發(fā)展的，而應當把它當作課程實施的路標，對幼兒 “ 知道什么 ” 和 “ 能做什么 ” 形成基本共識，在教育實踐中更全面了解幼兒。《指南》不是篩子，不能用它篩除幼兒 。同時也更強調 “ 自主 ” 二字，要求我們保教人員俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創(chuàng)設符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環(huán)境、材料相互作用來獲得經(jīng)驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。5～ 6 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 8 米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻 是根據(jù)幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對于如何根據(jù)幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長。 如在《指南》中 “ 學習與發(fā)展目標 ” 對幼兒 “ 動作發(fā)展 ” 規(guī)定 3～ 4 歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳 2 米左右 。讓我清楚地認識到我們所教 育的每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，又可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段，其實用性和操作性對每一位幼教工作者都是非常寶貴的經(jīng)驗資源。在當今社會多元環(huán)境中培養(yǎng)幼兒不斷成為一個具有責任感的合格公民，能夠成功而又幸福的生活。 ③ 從生命準備角度，養(yǎng)成幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣和社會交往習慣。 ② 從教育預備角度，不僅關注“ 今天孩子學會 ” 知識技 能，更為重要的是關注 “ 明天孩子會學 ” 。因此，從小培養(yǎng)幼兒良好的學習態(tài)度，學習習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以 “ 漁 ” ，才是我們教育任務的核心，更是我們義不容辭的責任。 《 36 歲兒童學習與發(fā)展指南》 (征求意見稿 )是教育部為貫徹落實《國家中長期教育