開學(xué)教師會校長講話稿范文-文庫吧資料
2024-09-02 14:35本頁面
【正文】 、劃分衛(wèi)生區(qū)、制定班規(guī)、選定班委等工作。就會成為 “ 老羊趕山 ”。因?yàn)樵诠ぷ髦?，缺失了目?biāo)，工作就會 “ 模糊不清 ”。 良好的開端是成功的一半。今天的會議主要目的，一是收心，二是鼓勁，三是安排部署新學(xué)期工作。新學(xué)期的第一次大會，我們在這里關(guān)于尊重和責(zé)任的話題是對自礪教育的又一次 探討，更多精彩是每位教師以愛心和責(zé)任在日復(fù)一日、繁復(fù)忙碌的平常工作中呈現(xiàn)。 今天 mdash。尊重是教師的責(zé)任，協(xié)調(diào)是班主任的責(zé)任，質(zhì)量是備課組長的責(zé)任，公正是管理者的責(zé)任，榮校是華一人的責(zé)任。責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，會激發(fā)我們的潛能，讓我們更加優(yōu)秀和出色。 每個(gè)人都有擔(dān)當(dāng)責(zé)任的能力，都應(yīng)當(dāng)為不辱使命而努力。 身為備課組長，既要抓好本班教學(xué)，更要帶領(lǐng)整個(gè)備課組共同前進(jìn)。備課在這里失去了它應(yīng)有的意義，風(fēng)雨同舟的華一精神在這里難覓蹤跡。大多數(shù)備課組長都明白自己的職責(zé)之所在，與組員們攜手同行，身體力行地詮釋著備課組長的責(zé)任。hellip。班主任的人文素養(yǎng)、責(zé)任意識、胸襟偉略就在處理紛繁班務(wù)的分寸把握上、對學(xué)生表揚(yáng)與批評的措辭里、和家長的真誠溝通中、與科任教師交融的言行舉止間、問題猝然臨之時(shí)泰然迎接的即時(shí)性上，以一點(diǎn)一滴的細(xì)節(jié)呈現(xiàn)著。 班級是學(xué)校的重要單位。 ，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。 ，幫助學(xué)生形成積極的自我效能感。 ，向?qū)W生傳遞積極的期望。 作為教師，要對自己的言行負(fù)責(zé)，對自己的職業(yè)負(fù)責(zé)，對自己的發(fā)展負(fù)責(zé)，對育人的事業(yè)負(fù)責(zé)。只有教師強(qiáng)烈的責(zé)任意識才會培 養(yǎng)出學(xué)生的責(zé)任感。 正是責(zé)任讓人類文明薪火傳承。 我要探討的第二個(gè)問題是責(zé)任。平等和尊重的思想讓他的一舉手一投足、一顰一笑都顯現(xiàn)著人性的高貴和美麗。尊重規(guī)律，所以不狂妄 。尊重自己，所以舉止磊落，不隨波逐流 。 對于教師來說，尊重體現(xiàn)在如何尊重自己、如何尊重學(xué)生、如何尊重教育規(guī)律、如何尊重所處的工作環(huán)境。古今中外的教育家都把尊重學(xué)生視為教育成功 的基本原則。自礪教育要促進(jìn)的是學(xué)生的發(fā)展，提升教師的水平和學(xué)校的品位，它的實(shí)施有賴于全體教師的共同努力。 就微觀而言，教師對學(xué)生的影響之深遠(yuǎn)甚于校長。 剛才我們談到尊重和責(zé)任是擺脫危機(jī)的關(guān)鍵，它們也是實(shí)施自礪教育的關(guān)鍵。誠然，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，我們必須考核成績，但是，教育教學(xué)質(zhì)量的提高絕對不能以無視學(xué)生的尊嚴(yán)、透支學(xué)生的健康、沖減學(xué)生的信 心為代價(jià)。 我們的力量是如此強(qiáng)大，相信大家能夠客觀公正地看待我們目前的問題，并能滿懷希望地找到解決這些問題的途徑。我們正在探索自礪教育的辦學(xué)模式，以確保華一的可持續(xù) 發(fā)展。它在華一人的言行舉止中對我們說話。它在操場、教室、寢室、食堂對我們說話。它通過 1mdash。 而那種精神，那種自礪的信念，就在不經(jīng)意間對我們說話。 如果說以往的行為是因?yàn)闊o知，那么現(xiàn)在理應(yīng)補(bǔ)上我們的欠缺。但競爭的壓力讓一部分教師在功利的驅(qū)使下，忘記了自己的服務(wù)對象是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，值得尊重的富有靈性的生命，也忘記了自己置身于風(fēng)雨同舟的集體之中應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。 當(dāng)同行之間的競爭讓彼此對教學(xué)信息封鎖的時(shí)候， 當(dāng)資深教師不能給予年輕教師真誠具體的教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)候， 當(dāng)備課組長讓備課流于形式、不能形成良好的教研氛圍的時(shí)候， 當(dāng)班主任不能切實(shí)履行班級首席管理者義務(wù)的時(shí)候， 當(dāng)后勤人員不能將 “ 服務(wù) ” 二字落實(shí)到行為中的時(shí)候， 當(dāng)各級管理者不能帶領(lǐng)群體奮發(fā)向上，提供效率、質(zhì)量、公正的環(huán)境的時(shí) 候， 我們就沒有擔(dān)當(dāng)起自己的那份責(zé)任。 尊重和責(zé)任是我們擺脫危機(jī)的關(guān)鍵。各位班主任，當(dāng)學(xué)生第一次怯怯地向你反映此類問題時(shí)，你是認(rèn)真地傾聽給予積極的幫助還是敷衍搪塞甚至斥責(zé)學(xué)生無能 ?當(dāng)家長來校問責(zé)時(shí)，你是與對方真誠地交換意見還是 推卸責(zé)任甚至借故回避 ?各位老師，當(dāng)學(xué)生情緒反常時(shí)，你是耐心詢問予以安撫還是視而不見匆匆而過 ? 幾年前，我們還在為生源的數(shù)量而憂心忡忡，那時(shí)我們要求 “ 顆粒歸倉 ”。 自礪教育培養(yǎng)的是學(xué)生的自礪精神，在它的實(shí)施中，學(xué)生定然會遇到諸多挫折和磨礪，但這種挫折和磨礪絕對不能來自教師對生命不尊重的言行。 ” 若干年后，重演的歷史造成的是更多更深的苦痛，它們的源頭，或許就是當(dāng)初那
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