【正文】 學習興趣的一定刺激程度，使幼兒的思想始終處于積極狀態(tài)，使他們的興趣逐步升級。因此，在課堂教學中我們特別注意利用上課的前十來分鐘創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂氣氛。教材中有很多內(nèi)容都涉及到幼兒的現(xiàn)實生活，因此我們適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學 習語言的興趣。上課時，教師盡可能用抑揚頓挫、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿激情或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，給幼兒創(chuàng)造一個開放寬松的教學環(huán)境。 二、把握良機，渲染語言課堂氣氛，引發(fā)幼兒的興趣和求知欲 幼兒有著愛說 愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。有了語言情境，孩子們就自然而然地進入了角色，有了說話的機會和說話的內(nèi)容 。在對幼兒訓練聽的能力的同時，還培養(yǎng)他們良好的聽的習慣，對感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對待。 一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建語言學習的新舞臺 創(chuàng) 設(shè)讓幼兒 “ 有話可說 ” 的教學情境，是語言教學活動的關(guān)鍵。一個成功的幼兒語言教師要在教學中有意識地培養(yǎng)幼兒對語言的持久興趣，激勵幼兒不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對語言樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。 果然是很好的乖寶寶們，想到以后都是跟這些乖寶寶相 處，我的心頓時輕松了許多。吃完了，不夠的自己過來讓我添，不吃了的也乖乖過來找我問怎么辦。 中午吃飯的時候，我去食堂打來了飯，一個一個盛到小朋友碗里。 真的是窮 人的小孩子早當家啊。一些書籍掉在地上，他們也幫忙撿了起來。讓小孩子們幫忙把玩具收起來。我擔心的安全、打架、矛盾等問題，都沒有。農(nóng)村的小孩子十分早熟，不管是愛學習還是不愛學習，都沒有農(nóng)村的小孩子那么嬌氣。 我想，之前在電視上看到那些說農(nóng)村的孩子特別愛學習之類的新聞，我就覺得不太相信。昨天他姐姐教他寫了這十個數(shù)字，晚上他就會寫了，十分喜歡讀書。 ” 小本子上，滿滿的寫了一到十這幾個阿拉伯數(shù)字。 我還疑惑著幼兒園還要帶些什么來呀 ? 小孩子就掏 出了一個小本子。 他家的孩子今年四歲，第一年過來上幼兒園。 幼兒教師教育的心得體會篇 6 開學第一天 今天開學，有家長送小孩子過來。 ” 聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。 ” 有的說：“ 兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。 ”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道： “ 烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么 ?這樣編不行 !” 這時我請小朋友安靜下來： “ 大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好 ?而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋 友。在今后的工作中，我會更重視這份工作！ 幼兒教師教育的心得體會篇 5 一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手： “ 老師，我來講，我來講 ??” 我班的陳天祥首先搶著站到前面講了起來： “ 一天，烏龜和兔子去拔蘿卜 ??” 剛講到這里，小朋友們就大叫起來： “ 不對，不對 !是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢 !” 小朋友們你一言我一語，把講故事的陳天祥說得面紅耳赤，十分尷尬。我十分感謝市教育局領(lǐng)導對民辦園園長培養(yǎng)工程的高度重視和強有力的支持，感謝專家給我們帶來的精彩的講座，這次培訓留給我的是深深的回憶，是一筆寶貴的財富。 總而言之，這次培訓給園長們提供了一次難得的學習機會，提高了認識，明確了職責，更為園長們贏得了難得的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)。與孩子作伙 伴，建立師生感情；與同事交朋友，建立工作友情，真正從實踐中獲取新知，收到實效。 其次要深入實踐。這就要求幼兒教師應(yīng)具備高尚的道德情操及高尚的師德。在教育教學中，這一點尤為重要。教師是教育人，塑造人的事業(yè)，因此教師師德素質(zhì)比文化素質(zhì)更為重要我們每一個教師必須清楚的認識到這一點，才能讓自己的人格更加完善。在一次次的感悟中，使我更進一步了解和掌握了幼兒教育的新理念，并反思了在以往工作中存在的不足，通過交流與學習，拓寬了學習的視野，更新了教育觀念。我非常珍惜這次千載難逢學習鍛煉的機會。然而，通過這次培訓使我打開了心門，有了新的工作目標和動力。在教師崗位上已算一個老兵的我，在管理上還是一個新手。以后我們會在實踐中，立足實際情況，腳踏實地，銳意創(chuàng)新，以教研促教，努力尋求有幼兒園自身特 色的園本教研之路。而原本教研是教師角色的轉(zhuǎn)變的一個較好的理論與實踐的平臺，是促進教師專業(yè)成長的主要渠道。 __月 __號全天聽了由 __市 __區(qū)上外附小幼兒園園長 __園長的講課，聽了 __園長《幼兒園園本教研的實踐與思考》的專題講座后，才知道真正的園本教研是一種 以園為本 的、基于問題 的學習與教學研究的組成形式。通過第一階段的學習，使我開拓了視野，增長了見識，心靈得到凈化，辦園理念得到提升，素質(zhì)得到提高，受益匪淺。 通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都應(yīng)該心平氣和地說服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓斥，應(yīng)當多從正面積極引導，讓孩子明白道理，比點名批評會更有效果。我及時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不小心掉進去的 ?李爭說： “ 老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了。 ”“ 告訴老師吃不了啦。 ” 這時李爭順著我的話自豪的說： “ 我就是這樣， 昨天中午我吃得太多了，覺得有點飽，下午吃點時我就不想吃餅干了。孩子們笑著看著他們倆，我又問： “ 為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了 ?” 孩子們紛紛說： “ 他們從前不愛