教科版科學四上食物在體內(nèi)的旅行教學案例-文庫吧資料
2024-11-27 20:24本頁面
【正文】 示精確的旅行圖 （ 2）學生觀察 （ 3）各組把學生設計的旅行路線圖和標準圖進去！是哪里呢？那就是我們的身體。 （ 2）選出幾封，請生上臺講。 六、教學流程 （一）、創(chuàng)設情境，導入課題 同學們喜歡出去旅游嗎？今天老師 想和大家一起去旅游，但我們的旅行既不是去游覽祖國壯麗的河山，也不是去探險尋寶，我們將要到哪里呢？先請我們的導游“閃亮登場”，（亮出蛋糕）今天我們將和“蛋糕導游”到一個時刻充滿了生機與活力的地方 [談話 ，創(chuàng)設一個輕松的教學氛圍，引入這堂課的學習內(nèi)容。 四、教學重點與難點 重點：掌握本節(jié)課的科學概念 難點：繪制食物消化過程圖 四、教學重點與難點 重點：掌握本節(jié)課的 科學概念 難點：繪制食物消化過程圖 五、教學準備 學生：人體消化器官記錄單 教師：課件、消化器官的保護的影音資料 五、教學準備 學生：人體消化器官記錄單 小組：大圖紙、印有消化器官的貼圖 教師：課件、介紹消化過程及消化器官保護的錄象、模擬胃的蠕動實驗用的塑料口袋、吸管、水、切成小塊的饅頭、蛋糕 學生通過貼圖這個活動將認知轉化為實踐，更進一步鞏固認識人體內(nèi)消化器官的大致位置和順序。 識的過程中，對自己畫的食物消化過程進行補充完善。只有明確教學目標，教學才能正確開展。食物在人體內(nèi)會按順序進入這些消化器官，被消化吸收。 在已有經(jīng)驗的基礎上，制出食物消化過程圖。通過這次教研，我體會到無論教研課還是平常上課，一定要吃透教材，才能更好地開展教學。主要是讓學生在對消化的原有理解之上，通過猜想食物在體內(nèi)的“旅行”過程，比對消化器官圖和進行模擬實 驗，初步認識主要消化器官的功能并建立起食物消化需要多種器官共同參與完成的認識，在此基礎上建立他們的健康意識，合理飲食。 二、教材分析 本課的教學內(nèi)容延續(xù)了“跳動起來會怎樣”的研究，將從人體運動中消耗的能量從哪里來的角度，展開本次研究活動。 二、教材分 析 本課的教學內(nèi)容延續(xù)了
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