【正文】 愛，我們才會關(guān)心；因為有愛，我們才和同學(xué)貼心。 陶行知先生說： “ 沒有愛就沒有教育。什么樣的老師才是優(yōu)秀的教師呢？有人會說，優(yōu)秀老師就是有淵博的知識，端莊的儀表，優(yōu)雅的風(fēng)度，健康的體魄。 讓我們奉獻出我們的愛，擔(dān)負起我們的責(zé)任，一起去創(chuàng)造無比美好的明天。一個永遠也說不完的話題。 我們的愛是因為我們有愛的責(zé)任。 我們的愛是無聲的，學(xué)生的身影在我們的心中，在我們的腦中，在我們的夢中?；膺@一叉的奧妙，便是愛，便是責(zé)任！ “ 愛 ” 與 “ 責(zé)任 ” ，二者其實是分不開的， “ 愛 ” 是責(zé)任的體現(xiàn)，而 “ 責(zé)任 ” 是愛的化身。這是什么，這，就是愛的力量！ 也許大家都曾遇到過類似的事情，身為今天的青年教師，與這些孩子們相處，你會漸漸感 覺到他們的獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、鹵莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，但只要用心發(fā)現(xiàn)，他們其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關(guān)注，企盼著你的關(guān)愛，在意著你的關(guān)懷。 ” 看著他這股高興勁，想著真是值得啊。到快下課時，我又在全班小朋友面前表揚他這節(jié)課進步真快，借此機會，又送他了兩顆五角星。 ”到了課前兩分鐘準(zhǔn)備，他果然坐得端端正正，還頭一直往上撐，生怕我沒 看見他。我對他說： “ 只要明天你課上好好表現(xiàn)，我一定多給你幾顆，而且還要舉手發(fā)言，好不好？ ”他高興地嗯了一聲。一邊關(guān)一邊和他聊天，提到五角星時，他難過地說： “ 林老師，我的五角星被扣得只剩 2顆了 ??”我想了想，說： “ 因為你表現(xiàn)不好，才會被老師扣五角星呀。抱著一絲的希望，我開始多和他聊聊天，了解他內(nèi)心的想法是怎樣的，在一 次無意的對話中我發(fā)現(xiàn)他其實對五角星也是很在乎的。同桌是換了一個又一個，座位也由后往前調(diào)了一次又一次，就是沒多大改觀。但幾乎與此同時，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動，又一次次地溫暖我的心田。讓我們從擁有責(zé)任感開始塑造自己吧。有了責(zé)任才有愛，愛源于責(zé)任。法律的規(guī)定，你無可辯駁地應(yīng)當(dāng)執(zhí)行，否則將受到法律的制裁！ 因此，我認為：責(zé)任是第一位的，愛是第二位的。再者，教師職業(yè)的責(zé)任有法律的明文規(guī)定，《教師法》、《義務(wù)教育法》上相關(guān)條款就是 鐵的依據(jù)。如果不能履行這項義務(wù)，那么這門職業(yè)就喪失了其存在的價值和意義而不能立足。但說責(zé)任就不同了。怎么辦？其實，應(yīng)當(dāng)是愛源于責(zé)任而不是責(zé)任源于愛。我們能否認有這種現(xiàn)象的存在嗎？視教書為職業(yè)，甚至僅僅是一種謀生的手段而已的 “ 教書匠 ” 充斥各個角落。也許有人會說，那些先進事跡只是個案，不具有普遍性。你提出的事實，無可雄辯地證明了我的觀點：愛源于責(zé)任。不！請仔細聆聽他們一句句心聲：不能讓一個人失學(xué)；要用知識去喚醒他們；要實現(xiàn)他們祖祖輩輩翹首企盼的愿望；我走了，孩子們怎么辦？試問，這一句句話語里所飽含的不是他們自覺踐行教書育人天職的高度責(zé)任感嗎？再請認真觀察他們一點一滴的付出吧：崎嶇的山路上早晚接 送孩子的身影；幫助后進生的苦口婆心；熬到油盡的燈下備課；不厭其煩的反復(fù)講解；事無巨細的樣樣關(guān)心等等。如果先就來談愛，那好比去追天上漂浮不定的云彩，猶如水中月，鏡中花，易見文字激揚卻難見行動落實。所謂責(zé)任感，是指主體對自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起地相應(yīng)職責(zé)和義務(wù)地認同和主動踐行的愿望。而什么又是責(zé)任呢？責(zé) 任是主體應(yīng)當(dāng)為客體承擔(dān)起的相應(yīng)職責(zé)和任務(wù)。不要急，請聽我細細道來，你再作評說不遲。而我要說，愛源于責(zé)任。而至于兩者之間的關(guān)系就莫衷一是了。 今天，我們齊聚一堂，共同探討 “ 愛與責(zé)任 ’ 這個話題。我們在理解中相容，用愛去感受，體會，尋找。這便是教師之愛，她來的更輕，更柔，更讓人難以忘懷。這其中有一種愛，不似母愛的偉大，確有母愛的寬懷。 友愛 — 給予我們力量，溫暖我們心跡的愛。他們望著削瘦的我說： “ 老師，您太辛苦了吧！您安心去醫(yī)院照顧奶奶吧！我們會自己好好學(xué)習(xí)的，放 心吧，老師！我們能行！ ” 多么懂事的孩子們??！我的愛總算沒有白付出，學(xué)生的愛讓我感到自己是個成功的人，愛的教育是有成效的，我為自己擁有這么一群懂得感恩和回愛的學(xué)生感到自豪。我很累時，也真想請幾天假，好好休息休息，可是一想到自己肩上的重任，我又放棄了這一念頭。這樣一來，可有我忙的了：醫(yī)院里病重的婆婆，班里即將參加小考的三十五名學(xué)生還有家中需要照顧的小麗。 _年 6 月 20 日，當(dāng)時我擔(dān)任六年級語文課，正是輔導(dǎo)學(xué)生緊張復(fù)習(xí)，就在那時，我的婆婆病重住院，我的愛人剛巧又在外地學(xué)習(xí)，照顧婆婆的重任只能落在我一個人身上，而壞事情又像湊熱鬧似地趕著來，在同一天下午我班的學(xué)生小麗在家不小心被開水燙傷左腿無法走動，小麗啊 ?? 她是個孤兒，父親死了，母親也走了，杳無音信，從小只和年邁體弱的奶奶相依為命。 ” 我把這句話當(dāng)成我從教的最高準(zhǔn)則，決心在平凡的工作中做出不平凡的事情。從踏上講臺的第一天，我就有一個執(zhí)著的信念 —— 全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進取。 師愛是陽光，它可以把冰融化師愛是雨露，它可以澆灌、滋潤、感化孩子們稚嫩的心靈。而師德是教師的第一智慧，師愛就是師德精神的濃縮。那間教室里放飛的是希望，守巢的是自己，那塊黑板上寫下的是真理，擦去的是功利，那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。每天清晨，一聲聲 “ 老師您早 ” 那充滿童稚的問候，給我?guī)硪惶斓目鞓泛蜕鷻C，每天傍晚，隨著一聲聲 “ 老師再見 ” ，給我留下明天的希望之光。原來，這就是愛??！劉老師的眼神，張老師的眼神都是一種深沉而又無私的愛?。∈堑?， “ 誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才能教育孩子。此時此刻，我突然覺得成了天底下最幸福的人，我把學(xué)生帶出了感情的誤區(qū)，此時此刻， 我為我的職業(yè)驕傲不已，我深刻領(lǐng)會了 “ 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 ” 的深刻含義。 ” “ 哦？！ ” 周玲似乎感到很驚訝。這使我感到意外，同時也似乎看到了希望。 ” 我自言自語地說。 “ 周玲，想爸爸媽媽了吧！ ” 我問周玲。 一次偶然的機會，我看到了周玲的日記，寫滿歪歪斜