【正文】 樣做。 根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。教師可以根據(jù)教材特點組織學(xué)生講。學(xué)生的主體作用被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感有時就會消失。教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞 、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀 。 三、變 “ 權(quán)威教學(xué) ” 為 “ 共同探討 ” 新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流 。教師根據(jù)這些答案給予肯定、或 給予引導(dǎo)，使學(xué)生的思想認(rèn)識在教師的肯定或引導(dǎo)中得到提高。開放性的提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。同時教師要高度重視學(xué)生的一言一行，在教與學(xué)的平臺上，做到教學(xué)相長，因?qū)W而教，樹立隨時捕捉教學(xué)機會的意識，就必定會使我們的課堂教學(xué)更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。要促成課堂教學(xué)的動態(tài)生成，教師要創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。 二、上課：變 “ 走 ” 為 “ 生成性課堂 ” 教學(xué)過程是一個極具變化發(fā)展的動態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)期的因素，即便教師對學(xué)情考慮再充分，也有 “ 無法預(yù)知 ” 的場景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動性、積極性都充分發(fā)揮時，實際的教育過程遠遠要比預(yù)定的、計劃中的過程生動、活潑、豐富得多。要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。老師的備課要探討學(xué)生如何學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo) 。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得篇 6 通過再次學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，讓學(xué)生享受 “ 快樂數(shù)學(xué) ” ，因此，本人通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識： 一、備課：變 “ 備教材 ” 為 “ 備學(xué)生 ” 教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法少。只有關(guān)注到了，挖掘出來了，數(shù)學(xué)課堂才有 數(shù)學(xué)味 。因為，數(shù)學(xué)上的成功還需要艱苦的工作。許多錯誤，屢屢犯過 ? 懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從 。許多問題，前人想過 。分享兩段：如 一個優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)具有自己的獨立思考能力，而不應(yīng)盲目的去追隨 潮流，或是滿足于在任何時候總能充當(dāng)學(xué)習(xí)的樣板 。 (二 )數(shù)學(xué)教學(xué)中處處有 哲學(xué) 如何實行 合作學(xué)習(xí) 、 教師專業(yè)化的具體內(nèi)涵 、 雙基教學(xué) 應(yīng)強調(diào)的問題、 課堂中的權(quán)力關(guān)系 、學(xué)生如何由 不自覺的學(xué)習(xí)者 (新手學(xué)習(xí)者 )逐步演變成 自覺的學(xué)習(xí)者 (成熟的學(xué)習(xí)者 )等。還是李正太老師的觀點，一節(jié)課的質(zhì)量很大程度上取決于設(shè)計的質(zhì)量。還有關(guān)于 情境設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn) 不應(yīng)僅僅有益于調(diào)動學(xué)生的積極性，還應(yīng)在課程的進一步開展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用，溝通 日常數(shù)學(xué) 與 學(xué)校數(shù)學(xué) 的聯(lián)系。而我們設(shè)計教學(xué)活動時往往忽略了這一點。而鄭教授認(rèn)為，在摸球之前，教師可設(shè)計這樣一個情境：向?qū)W生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數(shù)量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數(shù)是一樣的。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環(huán)節(jié)。 (一 )教師的學(xué)科素養(yǎng)是決定課堂有效性的重要因素。鄭毓信作為一名哲學(xué)教授，以其獨有的視角直面小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的種種現(xiàn)象，并進行了深刻的剖析。 新教材圖文并茂，以圖為主，生動有趣，呈現(xiàn)方式豐富而開放，由原本教師的教本變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)本，更似兒童喜愛的課外讀物，深受小 朋友的喜愛 .小朋友被這些有趣的課題和漂亮的插圖深深吸引著，對數(shù)學(xué)書簡直是愛不釋手 .通過說一說，試一試，練一練，做一做等數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)數(shù)學(xué)和體驗數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動過程的課程新理念。鼓勵解決問題策略的多樣化，是因材施教、促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效途徑。要防止學(xué)生的合作流于形式，強調(diào)在個人獨立思考基礎(chǔ)上的合作，以及通過合作與交流來開拓思路。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。 （一）讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學(xué) . 教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)與 學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識與基本技能。教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的 經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 總之，面對新課程改革的挑戰(zhàn)，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，在研究現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受 “ 快樂數(shù)學(xué) ” 。教師的角色轉(zhuǎn)變到 “ 促進人的發(fā)展 ” 上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)展。 二、自主合作探究 ,變 “ 權(quán)威教學(xué) ” 為 “ 共同探討 ” 新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，教師要站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流，師生交往互動、共同發(fā)展?？偠灾?，教師一定要通過學(xué)習(xí)后以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。為達成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個 “ 學(xué)習(xí)者 ” 。教師在教學(xué)上靈活機動 ,不必教死書 ,學(xué)生也不必死讀書 .而對學(xué)生成績及教學(xué)的評價也不必單一評價 ,不只限于筆試。現(xiàn)在的新課標(biāo)強調(diào)充分利用現(xiàn)實情景和現(xiàn)實生活中存在的大量物體進行教學(xué)，鼓勵學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)圖形、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。 小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)讀書心得篇 3 21 世紀(jì)是個知識經(jīng)濟時代 ,教育要跟上時代的潮流就必須改革 .課程改革正順應(yīng) 了時代的召喚 ,它為中國的教育帶來了生機與活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此。它對學(xué)生一生的發(fā)展起著極其重要