【正文】 尚風氣。教師大計，師德為本。 關于大力弘揚教育家精神心得體會（篇 6） 通過師德師風的學習，讓我深深的知道： “ 百年大計，教育為本 。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風。 總之，作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動上提高自己的 39。凡是要求學生不能做的，自己堅決不做。怎樣提高自身素質(zhì)呢 ?這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發(fā)，時時刻刻準備著用 “ 一眼泉的水 ” 來供給學生 “ 一碗水 ” 。 四、孜孜不倦，積極進取 有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。 三、愛心是師德素養(yǎng)的重要表現(xiàn) 崇高的師愛表現(xiàn)在對學生一視同仁，絕不能厚此薄彼，按成績區(qū)別對待。下面簡單談談幾點體會： 一、敬崗愛業(yè)，要熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有 “ 鞠躬盡瘁 ” 的決心 既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，開拓創(chuàng)新，無私奉獻，力求干好自己的本職工作，盡職盡責地完成每一項教學工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。 “ 德為人先，行為師范 ” 這就是一名教師應該具備的底線道德。教師從教的公正性，充分反映了教師人格的崇高性。廉潔從教是教師堪稱人師的人格前提，是社會對教師素質(zhì)要求的重要內(nèi)容，也是教師育人的品德基礎。教育本身作為一種育人活動，不能用經(jīng)濟活動規(guī)律取代教育活動規(guī)律，不把育人過程等同于商品交換過程。在新的形勢下，把廉潔從教作為教師道德規(guī)范，更具有鮮明的現(xiàn)實性和針對性。只有堅持這樣做，才能建立良好的師生關系，才能樹起良好的師德形象。當學生犯錯誤時，換個角度想一想，假如自己是犯錯學生時需要聽哪些話。當學生自卑時，別忘記用他的 “ 閃光點 ” 燃起他的自信心 。當學生遇到困難時，就要用熱情的話語鼓勵他 。任何簡單、粗暴、片面的做法，都可能給學生帶來消極的影響。尊重學生的人格和自尊心，尊重學生的個性、愛好和隱私。教師越是滿懷深情地去愛學生，就越能贏得學生對 自己的愛，良好的師生關系就越是能迅速地確立起來并得到健康的發(fā)展。教師對學生的愛，與一般的人與人之間的愛有所不同。要做到善待學生，就必須愛學生。用愛心架起師生心靈的橋梁，注意尋找他們身上的閃光點，及 時給予表揚，增強學生學習的自信心。 二、善待學生，安于教學 教育學生，最重要的是要傾注愛心。教師的勞動是平凡的，教師的生活是清苦、清貧的。 一、愛崗 敬業(yè)，樂于奉獻 教師要做到愛崗敬業(yè)，首先就應該熱愛教育、熱愛學校，樹立堅定的教育事業(yè)心。教師每天擔負著繁重的工作，壓力大，在這種情況下，就更應加強師風師德建設。下面就自己對師德師風的理解發(fā)表一下自己的感受。要深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論最新研究成果，導 引學科的發(fā)展。 四、積極進取，不斷學習 作為一名教師終身學習，不斷進取，這是時代呼喚，也是新一論課程改革的要求，新課程的開放性、研究性、多元性等等特性使我們面臨嚴峻的挑戰(zhàn)。要學生刻苦學習，自己就必須學而不厭，手不釋卷；要學生認真勞動，自己必須熱 愛勞動；要學生講文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠離粗俗。所以，我們教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。 ” 學生總是把教師看作學習、模仿的對象。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。教師應是最能以身作則的人。這是一個個多么神圣的字眼，老師職責不單是要教好書，更要育好人，以教書育人為崇高的職責，并能從中享受到人生的樂趣。要多和他們談心，幫助他們查找 “ 后進 ” 的原因，真 正做到對癥下藥，在學習上和生活細節(jié)上關心他們。 “ 愛 ” 要一視同仁，持之以恒； “ 愛 ” 要面向全體學生。要愛學生成長過程中的每一微小 “ 閃光點 ” ，要愛他們具有極大的可塑性。和諧的師生關系，是促進學生學習的強勁動力。愛需要教師對學生 傾注相當?shù)臒崆椋瑢ζ涓鞣矫娼o予關注。關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質(zhì)各方面都得到發(fā)展。 無論是宏志生心中的好媽媽 —— “ 郝 ” 曉，還是兩次援疆的崔桂梅老師，抑或是孩子心靈家園的守護者 ——— 白刪老師 ?? 他們都用自身書寫著愛崗敬業(yè)，樂于奉獻。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。既然做 “ 父親 ” ，就要關心愛護學生，對學生負責。好的師德師風的一個具體表現(xiàn)，就是師生之間保持一種人格上的平等。 作為教師深感責任重大，對學生嚴格要求固然是必要的，但不能認為師生間就是一種教育與被教 育的簡單關系，因為這種不平等的師生關系會阻礙師生間的平等交流，觀點具有 “ 權威性 ” ，久之則會壓抑學生的潛能，不利創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。我提倡平等對待，教師應服務于全體，不厚此薄彼，想到手心手背都是肉，好生差生都是生，努力做到一碗水端平，讓所有學生同乘一輛前行的車；教師應服務于全面，對每一個學生的思想品質(zhì)，學習成績以及身體素質(zhì)都要悉心關照，服務周到，促使其全面發(fā)展。 我覺得每個學生都有自身的閃光點，只是我們老師沒有把他發(fā)掘出來。老師應去研究學生的心理，研究人的個性，因為每個學生都有不同的個性，然后根據(jù)不同個性的學生去因材施教，去處理一些問題，才能收到良好的效果，老師要多了解學生的要求，不管是在思想工作還是教與學工作中，只要多了解學生的要求，我們的辦法才會更多，處理問題會更慎重，師生間只要形成了一種和諧關系，教學工作、 思想工作就會比較順利。 師生之間保持一種人格上的平等。當然，只有自己努力才是唯一的方法。一個人，貴在自知之明，這需要有自省作為手段。如果我們養(yǎng)成了自省精神， 就可以在一日工作完了之后，自檢一下自己是否盡職盡責。為人師，不僅要對學生負責，也要對社會負責、對科學負責。 三、教師要經(jīng)常自省。作為教師，也都愿意與有道德的人接近和交往，當然也愿意接近有道德的學生。 參加了多次的教研活動，給我最大的感觸 是無論是哪個年級的學生，都希望自己能碰到好的老師。絕大部分學生不喜歡老師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。因為每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。不尊重教師是一 種極不文明的行為，比如學生見了教師不說話，上課時間吃東西，不服從教師的管教等，這些行為應當堅決的制止。學生應該正確地理解教師的行為，不要產(chǎn)生