高教版中職語文職業(yè)模塊服務類第7課沁園春長沙2-文庫吧資料
2024-11-25 19:31本頁面
【正文】 情回答 慷慨激昂 自信人生兩百年， 會當水擊三千里！ 下闋回憶往事和上闋有什么聯系？ 下闋的兩幅畫面有雙重作用，一方面高度概括了詞人的戰(zhàn)斗生涯，展現了主人公昂揚的革命斗志，堅定的革命信念，堅強的意志品質和力挽狂瀾的革命氣魄；另一方面，塑造了革命英雄群體形象，揭示了領袖成長的社會基礎，也藝術地回答了“誰主沉浮”的問題。 同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。作者借對“同學少年”的回憶，流露出對往事的無限 懷念 ，表現了作者和革命戰(zhàn)友們 以天下為已任，蔑視反動派、改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神 。 通過聯想發(fā)出石破天驚之問：“誰主沉?。俊边@一問，體現了一位無產階級革命家心系天下興亡的博大精神和崇高的歷史責任感。 承上啟下。 采用了聯想。傾注了詞人對戰(zhàn)斗過的故土和祖國山河的摯愛。 看 遠眺 ：萬山 紅 遍 層林盡 染（ 靜 ） 近觀 ：漫江 碧透 百舸 爭 流（ 靜 、 動 ） 仰視 ：鷹 擊 長空（ 動 ） 俯瞰 ：魚 翔 淺底（ 動 ） 總看 ：萬類霜天競自由 遠近 相間 動靜 結合 對照 鮮明 色彩絢麗 生機勃勃 引發(fā)思考 為抒情作鋪墊 以壯景抒豪情 ?語言應用方面，用詞精當，能舉例略作分析？ ? 萬：山之多 ? 遍：紅之廣 ? 層：林之密 ? 盡：染之透 ? 染：擬人手法，化靜為動 ? 漫：水之盛 ? 透：江水澄澈 ? 爭：千帆競發(fā)，爭先恐后 ? 擊：矯健雄姿，強勁有力 ? 翔：自由輕快 ? 層巒疊嶂，楓林似火，江水澄澈，江面上千帆競發(fā)，長空中雄鷹翱翔，江水中魚兒自由自在地游泳：一派壯美的秋色。 ” ? 分析： 意象，就是詩中包含了作者思想情感的事物，詞中 “ 缺月 ” 、 “ 疏桐 ” 、“ 幽人 ” 、 “ 孤鴻 ” 、 “ 寒枝 ” 等就是意象。誰見幽人獨往來？飄渺孤鴻影。 意境 詩人通過種種意象的創(chuàng)造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。 時間、地點和特定的環(huán)境 “獨立”寫出了怎樣的意境？ 獨自一人遠望凝思，與下文相照應，在革命斗爭的驚濤駭浪中表現出的砥柱中流的氣概。 恰 同學少年 風華正茂 書生意氣 揮斥方遒 指點江山 激揚文字 糞土當年萬戶侯 看 靜 漫江 碧 透 動 百舸爭流 遠 萬山 紅 遍 近 漫江碧透 仰 鷹擊長空 俯 魚翔淺底 天空 －－鷹擊長空 山上 －－層林盡染 江面 －－百舸爭流 水底 －－魚翔淺底 憶 指點江山 激揚文字 糞土當年萬戶侯 恰同學少年 風華正茂 書生意氣 揮斥方遒 青春年少 才華橫溢 熱情奔放 二、研讀上闋 ： 思考下列問題： 開頭三句的正常語序是怎樣的？簡要說其大意。 看 萬山紅遍 層林盡染 漫江碧透 百舸爭流 鷹擊長空 魚翔淺底 萬類霜天競自由 在上、下兩闕中，各有一個詞，統(tǒng)領下文，這個關鍵的詞又叫“一字逗”。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起的波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？ 在上、下兩闕中，各有一個詞，統(tǒng)領下文，這個關鍵的詞又叫“一字逗”。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀，誰才能主宰你的命運？ 回憶往昔，曾經和許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。遠望層層疊疊地楓 樹林，經霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈 的湘江，無數船只在爭相行駛。 立、看、悵、問、憶、記 。 悵 寥廓， 問 蒼茫大地， 誰主沉??？ 時間、地點、 人物 見景 — 生機勃勃 色彩壯麗 生情 — 以天下為己任 上 闋 自由誦讀并討論： ? 以詩人的活動為主體，找出表現全詞線索的動詞。 看 萬山紅遍， 層林盡染； 漫江碧透， 百舸爭流。曾 /記否，到 /中流 /擊水，浪遏 /飛 舟 ？ 齊讀，思考上、下片主要寫什么內容 ?上片：寫景，描繪湘江絢麗多彩的秋景圖 ?下片：抒情，借回憶青年時代的革命活動抒發(fā)革命豪情。恰 /同學 /少年，風華 /正茂；書生 /意氣，揮斥 /方 遒 。悵 /寥廓，問 /蒼茫 /大地，誰 /主/沉 浮 ？ 攜來
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