20xx秋鄂教版語文八年級上冊第14課懷疑與學(xué)問ppt課件3-文庫吧資料
2024-11-25 10:27本頁面
【正文】 么作用？論述了什么分論點(diǎn)？ ? 課文承上啟下，歸結(jié)了第 5段課文分論點(diǎn)后，提出第 6段課文的分論點(diǎn)：懷疑也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說，啟迪新發(fā)明的基本條件。寫了第 4段，又寫第 5段，可見作者構(gòu)思的周到。 逐段理解課文 ? 第 5段和第 4段同是談懷疑精神對做學(xué)問的意義，為什么寫了第 4段還寫第 5段，是否可以去掉第五段？兩段的內(nèi)容有何相異？ ? 第 4段說的是對于“傳說”要用懷疑精神對待，第 5段則說“我們不論對干哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”。 第二層 （“我們聽說中國古代有三皇、五帝 …… 有什么科學(xué)根據(jù)”）舉二例（“三皇、五帝”的傳說、“腐草為螢”的記載）具體說明如何以懷疑的精神對待傳說。“對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了。動議題的問題，本段雖未加以論說，而“別人的傳說，不一定可靠”這點(diǎn)已在本段得到說明，這就為后文論述做學(xué)問應(yīng)該如何對待傳說墊下了基石，增強(qiáng)了文章的說服力。 三、 鋪石墊基，使文章的說服力增強(qiáng)。 二、 形成層進(jìn)，使文章論說深入一步，進(jìn)了一層。 逐段理解課文 ? 第 3段在文章中起到哪些作用？ ? 一、 引出下文，使文章上下緊緊相聯(lián)。 逐段理解課文 ? 第 3段第三句 “ 譬如在國難危急的時候 ……” ，是舉例論證還是比喻論證？ ? 這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實(shí)和根據(jù)”的兩種“來源”，不是舉例論證。 分論點(diǎn) 2懷疑是從積極方面建設(shè)新學(xué)說 啟迪新發(fā)明的基本條件。 ?閱讀課文，回答問題 ? 本文的中心論點(diǎn)是什么？（ 提示：可看開頭兩句名言） ? 本文的中心論點(diǎn)是：治學(xué)必須有懷疑的精神。他在研究工作中，善于懷疑與辨?zhèn)危胁簧賱?chuàng)見。畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。 ? 今天，我們就來學(xué)習(xí)顧先生的一篇議論文 ——《 懷疑與學(xué)問 》 。這就是做學(xué)問。他很奇怪，為什么這樣一個名人兒子竟如此難考證。他知道文王有 100個兒子，以為這一幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。因此特別喜歡考證。《 懷疑與學(xué)問 》 ? 古人云：“學(xué)貴有疑”、“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。我國當(dāng)代有一位著名的史學(xué)家叫顧頡剛，他幼年讀的書多，知識面廣，并且讀書時就不肯盲從前人之說，敢于提出疑問。有一次，他看見一個飯碗，上面畫著許多小孩，有的放紙鳶，有的舞龍燈，有的點(diǎn)爆竹，題為 《 百子圖 》 。他從常見的書中只得到武王、周公等幾個人。后來才知道文王百子說是從 《 詩經(jīng) 》 中來，只是一種諛頌之詞，并非實(shí)事。我們在學(xué)習(xí)中要心存疑問，勇于提問，不恥下問，隨時反問，善于提問，只有這樣才能提高自己的學(xué)識水平。 導(dǎo)入 懷疑與學(xué)問 /顧頡剛 ? 作者簡介： 顧頡剛 18931980，歷史學(xué)家，江蘇蘇州人。長期從事教育工作和歷史研究。編有 《 古史辨 》 、著有 《 漢代學(xué)術(shù)史略 》 、 《 史林雜識初編 》 等。 ? 本文的兩個分論點(diǎn)是什么？（ 提示：可看文章第六段，承上啟下句子） 分論點(diǎn) 1懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ牟襟E。 ?本文的事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)： ? 事實(shí)論據(jù)：（ 1）國難危
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