【正文】 結(jié)構(gòu)又分兩大類：一是縱式 ， 逐層深入的論述結(jié)構(gòu)；二是橫式 ， 并列展開的論述結(jié)構(gòu) 。 一般在引論部分提出論點 ， 即文章的主題 ， 在本論部分擺出有利的事實 ， 對論點進行嚴密的論證 ， 最后根據(jù)前面的論證得出結(jié)論 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 因此 ， 議論文的 “理 ”要貫穿全文 。 論證的要求是推理必須符合邏輯 。 論據(jù)的要求是真實可靠 ， 充分典型 。 議論文有三要素 ， 即論點 、 論據(jù)和論證 。 語文 2． 議論文的文體特征 (1)抓住它的魂 ——理 議論文是作者對某個問題或某件事進行分析 、 評論 ， 表明自己的觀點 、 立場 、 態(tài)度 、 看法和主張的一種文體 。 記敘文中不能使用太多的議論 ， 主要使用記敘和描寫 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 語文 【 點評 】 本文以同情的筆觸，寫出了生活在社會底層的人們 (主要是農(nóng)民工 )的艱難的生活，寫出了他們的地位微小，也寫出了他們的責任很大，并寫出了他們所遭受的苦難，主要通過記敘和景物描寫寫出了他們的形象和個性，從而文章最后很自然地發(fā)出了 “我們應(yīng)該幫助他們，我們應(yīng)尊敬他們，我們應(yīng)分出自己的溫暖給予他們 ”的號召。 但他們淳厚， 他們樸素 ， 他們堅韌 ， 他們就在我們身邊這樣默默地活著 ， 人微言輕， 這是何等的蒼涼 ！ 我們應(yīng)幫助他們 ， 我們應(yīng)尊敬他們 ， 我們應(yīng)分出自己的溫暖給予他們 ， 這才是一個 “兼濟天下 ”的社會應(yīng)該做到的 。 語文 眾生平等 ， 我們和他們在出生時其實是一樣的 ， 因為環(huán)境 ， 因為家庭 ， 我們的所謂的高高在上只是幸運罷了 ， 幸運者只有幫助不幸運者的義務(wù) ， 幸運者沒有嘲笑不幸運者的理由 。 我們聽見了嗎 ？ 礦難中那聲聲漢子的求救 。 我們看見了嗎 ？ 少年乞丐一雙雙明亮卻又無辜的眼 。 越是社會底層的人們 (不僅僅是農(nóng)民工 )， 他們所遭受的苦難往往是最重的 。 公路上兩人因幾元錢而大打出手 ， 甚至危及生命 ， 冷酷的我們常常是把這當笑料看的 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 他們也很大 ， 責任很大 ， 家中的娃上學(xué)的錢還沒落實 ， 家中的田播種的錢還沒落實 ， 還有家中的妻子與老母親都盼望著他們給這個家?guī)硇碌南Ｍ?。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 他們是不能休息的 ， 甚至是生病 ， 而當他們出了事故， 終于可以休息了 ， 卻是永遠地休息 ， 包工頭扔下幾張紅色的紙 ， “ 你走吧 ， 治完病就不要回來了 。 語文 他們還不能休息 ， 是的 ， 不能 。 一縷陽光打在鋼筋上 ， 在墻上透出斑駁的影 ， 另一縷陽光打在他們的肩頭 ， 藏青色的工作服 ， 點滴如雪般的白點化在了上面 ， 不知是油漆 ， 還是水泥 ， 抑或是辛勞一天的見證 ——已干的汗痕 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 要做到形象豐滿 ， 就要運用多種描寫方法 ， 如正面的肖像 、 語言 、 行為 、心理等描寫和側(cè)面的烘托 。 語文 (3)個性鮮明 ， 形象豐滿 對于以寫人為主的記敘文 ， 一定要寫出人物的個性 。為了讓長征的故事與“我 ”的成長故事同步合拍，兩個故事都被分為三個階段，既是 “我 ”講長征故事，長征故事也同時激勵著 “我 ”成長，通過對照，將 “我 ”和 “故事 ”的關(guān)系演繹得淋漓盡致，生動形象地寫出了 “我 ”的思想逐步成熟的過程。 語文 【 點評 】 考生巧妙地將兩個 “故事 ”并行敘述，一個是紅軍長征的故事，一個是自己的學(xué)習(xí)與成長的故事。 在故事中 ， 我正在成長 ， 并向著目標 ， 一步步地逼近 。 但我不會再做白日夢了 ，在翻越了高一 、 高二年級知識的 “ 大雪山 ” ， 通過了英語科的 “ 大草地” 之后 ， 我迅速學(xué)完高三課程 ， 打下了 “ 婁山關(guān) ” ， 現(xiàn)在坐在了高考的考場上 ， 最終交出了一份份滿意的答卷 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 草地四處都有危機 ， 每一塊看似堅實的土地之下， 都有可能是一塊葬身之地 ， 如果一腳踏到了沼澤 ， 便沒有可能再上來。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 在會上 ， 確立了我扎實復(fù)習(xí)高一知識 、 鞏固高一所得 ， 再在高二認真完成各科學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)思想 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 會議上 ， 確立了毛澤東在黨中央和紅軍里的領(lǐng)導(dǎo)地位 ， 并且肯定了毛澤東以農(nóng)村包圍城市的指導(dǎo)思想 ， 同時確定了紅軍進入陜北地區(qū)發(fā)動群眾 、 建立根據(jù)地的發(fā)展方向。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 三年前 ， 我進入高一 ， 因為初中知識的基礎(chǔ)不牢固 ， 加上上課時不時走神 ， 還曾經(jīng)一度沉迷在小說里 ， 課后沒有及時鞏固所學(xué)知識 ，并且沒有及時完成作業(yè) ， 造成知識的 “流產(chǎn) ”， 導(dǎo)致成績始終處于年級排名的末尾 ， 有時 ， 我甚至都想放棄算了 。 在張國燾 、 李德等人的 “左 ”傾主義思想的指揮下 ， 突圍至湘江后只剩下了兩萬余人 ， 損失慘重 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 語文 【 例文 2】 我與故事 重慶考生 有許多故事我聽過 ， 有許多故事 ， 我正在經(jīng)歷 。 下面來欣賞2023年高考重慶卷 。 常見的線索有實物 、 人物 、 事件 、 時間 、 地點 、 感情等 。 語文 (2)線索明晰 ， 波瀾起伏 記敘文要求寫出細致的過程 ， 講究六要素 ——時間 、 地點 、 人物 、事件的起因 、 經(jīng)過 、 結(jié)局 。 寫作從來不應(yīng)該是一種被動的任務(wù) ， 即便在考場上 ， 也可以享受它 。 真情 ， 如此難得， 又如此重要 。 所以 ， 即便是在高考作文的海洋中 ， 它也毫不費力就以這洗凈鉛華的姿態(tài)讓爭奇斗艷的同伴們黯然失色 ， 隨后脫穎而出 。 語文 【 點評 】 這篇奇文并沒有使用任何精妙之語 ， 只是把心中所想如實道來 ， 但卻自然和諧 ， 并且句句碰觸人心 。 我一定會支持你做想做的事情 ， 我一定不會以愛的名義打擾你的人生規(guī)劃 。 一種魚因生長空間不同而可以長出不同的尺寸；狼因好奇心而勇于冒險 ， 頑強生存；一群學(xué)生因受到鼓勵與肯定而振翅高飛 。 你有你熱愛的一方熱土 ， 為什么就不允許我做我愛的事情 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 這些您應(yīng)該都是知道的吧 ？ 可您不知道你的一句： “ 你沒天賦 ， 學(xué)那些不能吃飯的東西干什么 ？ ” 于是國畫班被英語課取而代之 ， 您不會知道您的鼓勵對我有多大的幫助 ， 也不會知道您的獨斷對我有多大的傷害 。 如果您問， 我一定會告訴你的 。 我躺在床上一動不動 ， 你拿著皮帶過來抽我 ， 一下子 ，我的腿上立馬紅了起來 。 語文 記得小時候 ， 因為補習(xí)英語而發(fā)生的家庭大戰(zhàn)嗎 ？ 那一次 ， 你因為我逃掉補習(xí)班的課而大發(fā)雷霆 。 雖然您聽了之后會心寒 ， 但我不想你以愛的理由來規(guī)劃我的人生 。 我會讓你在畫場上潑墨描繪 ， 也會讓你在球場上揮汗如雨 ， 如果你需要 ， 我會成為你最真誠 、 最熱情的球迷 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 如何做到符合文體要求： 1． 記敘文 (1)抓住它的魂 ——情 對于記敘文來說 ， 能否動人就在于感情是否真摯感人 ， 因此寫記敘文一定要突出表達感情 。 語文 二 、 符合文體要求 符合文體要求 ， 首先是指符合試題規(guī)定的文體要求 ， 其次是指符合考生自己的文體要求 。 語文 (3)怎樣合作 ？ 學(xué)會合作共處 ， 要了解自身 ， 發(fā)現(xiàn)他人 ， 尊重他人；要學(xué)會關(guān)心 ， 學(xué)會分享；學(xué)會平等對話 ， 互相交流 。 有時 ， 幫助別人就是強大自己 。 隨著人們相互依賴程度的加深 ， 合作與團隊精神變得空前重要 。 (2)為什么合作 ？ 合作是時代的需要 。 語文 【 分析 】 以 “合作 ”為話題作文 ， 要弄清三個問題： (1)什么是合作 ？ 合作就是個人或集體之間為達到某一確定的目標 ， 彼此通過協(xié)調(diào)而形成的聯(lián)合行動 。⑤ 不少于 800字 。 ③ 立意自定 。 要求： ① 文體自選 。 語文 三只老鼠集思廣益 ， 想出了一個很棒的喝油方法 ， 如果它們協(xié)同一致 ， 都能品嘗到那缸油的香味 ， 取得 “ 雙贏 ” 的結(jié)果；但在 “ 利益 ”面前它們都先想到自己 ， 從一己私利出發(fā)決定自己的行動 ， 不再信守 “合作 ” 的諾言 ， 終于難逃失敗的結(jié)局 。 于是 ， 它們松開了嘴里的尾巴 ， 爭先恐后地跳到了油缸里 ， 渾身濕透 ， 一副狼狽不堪的樣子 ， 加上腳滑缸深 ， 它們再也沒有逃出那個油缸 。 我干嗎這樣辛辛苦苦地吊在中間 ， 干脆自己跳下去喝個痛快 。 語文 吊在最下端的老鼠想 ， 這么一點油大家喝 ， 誰都不過癮 、 不如自己喝個痛快 。 后來商定：一只咬著另一只的尾巴 ， 吊下缸底去喝 ， 大家輪著喝 ， 誰都不能單獨享用 。 有三只老鼠想偷油喝 。 語文 話題作文怎樣審題呢 ？ 可以作如下設(shè)問： ① 材料中的人物映射生活中的什么人 、 什么事 ？ ② 材料的主題是什么 ？ ③ 這則材料想表現(xiàn)什么 ？ 贊成什么 ？ 反對什么 ？ ④ 話題與材料是怎樣的關(guān)系 ？ ⑤ 話題涉及到哪些內(nèi)容 ？ 涉及到哪些關(guān)系 ？ ⑥ 在生活中 、 學(xué)習(xí)中 、 歷史中有無類似的事例 ？ 高三總復(fù)習(xí) 課標版 一般情況下 ， 審題難度不大 ， 如 “誠信 ”“心靈的選擇 ”都比較容易確定中心；但多維式話題 、 關(guān)系式話題 ， 卻難住了不少考生 。 高三總復(fù)習(xí) 課標版 如 2023年高考上海卷作文題是 “我想握住你的手 ”， “題眼 ”就是 “想握住 ”， 審題時要圍繞 “想握住 ”思考：誰 “想握住”？ “想握住 ”什么 ？ 為什么 “想握住 ”？ “想握住 ”以后怎么樣 ？ 高三總復(fù)習(xí) 課標版 如 2023年江西卷作文題是 “找回童年 ”， “題眼 ”就是 “找回 ”， “找回 ”和 “回憶 ”是兩個不同的概念 ， 回憶是回憶過去擁有的 ， 找回是找回過去失去的 。 語文 3． 句子式文題 句子式文題 ， 往往就表達了一個觀點 ， 或者隱寓著一個觀點 。 如 2023年高考四川卷作文題 “一步與一生 ”是并列短語 ， 但是究其深層邏輯關(guān)系 ， 我們可以看到 ，“一步 ”應(yīng)是條件 ， “一生 ”應(yīng)是結(jié)果 ， 每一步都是一生的一個重要環(huán)節(jié) 。 “詩意的生活 ”是名詞短語 ， 表現(xiàn)的是一種狀態(tài)