學(xué)校本位數(shù)學(xué)教學(xué)模組之發(fā)展與實踐-文庫吧資料
2025-01-26 00:33本頁面
【正文】 使用教學(xué)模組時，教師本身應(yīng)具備課 程轉(zhuǎn)化的能力 結(jié)論與建議 謝謝大家的聆聽 ！ 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 ，使學(xué)生 了解到 並非只有紙筆測驗一種考試方式 。 「重量」教學(xué)模組於課室實施 之可行性探討 「重量」教學(xué)模組於課室實施 之可行性探討 闖關(guān)評量活動之學(xué)生得分情形 「重量」教學(xué)模組於課室實施 之可行性探討 闖關(guān)評量活動後之學(xué)生心得 「重量」教學(xué)模組於課室實施 之可行性探討 學(xué)生對於實施「重量」教學(xué)模組的看法（ ，表 9） 合作教師的教學(xué)省思 考量學(xué)生的特性 ，則可 以得到事半功倍的效果。 發(fā)展「學(xué)校本位」之「重量」教學(xué)模組的考量面向與立論基礎(chǔ) 研究方法與步驟－研究方法 本研究屬於 個案研究 ，以合作教師的任教班級為對象，由師資培育者與其共同合作發(fā)展「學(xué)校本位」之「重量」教學(xué)模組，進而探究「重量」教學(xué)模組於課室實施之可行性。這五個階段依序為： （ engagement ） （ exploration） （ explanation） （ elaboration） （ evaluation） 發(fā)展「學(xué)校本位」之「重量」教學(xué)模組的考量面向與立論基礎(chǔ) 四、合作學(xué)習(xí)的情境佈置 的目標(biāo)，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生與人合 作、與人溝通的社會技能。 發(fā)展「學(xué)校本位」之「重量」教學(xué)模組的考量面向與立論基礎(chǔ) 二、「重量」教學(xué)模組所涵蓋的數(shù)學(xué)概念以及「重量」概念的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu) 「重量」模組的重要內(nèi)涵，包括： 發(fā)展「學(xué)校本位」之「重量」教學(xué)模組的考量面向與立論基礎(chǔ) 「重量」教材的發(fā)展依其先後可分為幾個階段： 1. 重量的初步認識 ：包括重量的認識、重量的直 接比較、使用以某量為刻度單位的工具 2. 重量的間接比較 ：包括重量的間接比較、重量 的個別單位比較與實測
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