【正文】 寶已經(jīng)找準(zhǔn)了。35個(gè)月寶寶已經(jīng)會(huì)自己穿襯衫，雙手已經(jīng)能合作系扣子，并可以分清左右。寶寶還可以畫四方形，并能封上口，但四個(gè)角都比較鈍。有些寶寶已經(jīng)能自己洗臉洗腳。常能觸類旁通，比如說(shuō)到熊貓，寶寶會(huì)聯(lián)想到熊貓是國(guó)寶，它的食物是竹子，在動(dòng)物園曾經(jīng)看到過(guò)等等。寶寶從2歲多愛(ài)問(wèn)“為什么?”，現(xiàn)在發(fā)展到進(jìn)一步提出“是什么?”“在哪兒?”“怎么樣?”等更深的問(wèn)題，這說(shuō)明寶寶的求知欲更加強(qiáng)烈。 語(yǔ)言發(fā)育：已經(jīng)能背誦許多兒歌了，并能用復(fù)雜的句子表達(dá)自己的意圖。現(xiàn)在寶寶已經(jīng)具備良好的平衡能力，并會(huì)拍球、抓球和滾球，但是仍難以接住球。寶寶還能把饅頭或面包一分為二。寶寶不需要集中過(guò)多精力在走路、站立、跑步或跳躍上，而是更樂(lè)意學(xué)習(xí)怎樣踮著一個(gè)腳尖走路，并努力保持靜止?fàn)顟B(tài)，寶寶可以單腳站立保持平衡。 五、幼兒身心發(fā)育量表（一）、三周歲寶寶的生理指標(biāo)正常均值：體重：13．49—14．04千克；身高：93．95—95．05厘米；頭圍：48．2—49．2厘米；胸圍：49．55—50．6厘米?！凹议L(zhǎng)委員會(huì)”是實(shí)現(xiàn)家園共育的重要平臺(tái)，家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)，反映自己對(duì)幼兒園的建議和意見(jiàn)，也可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)調(diào)解家園矛盾。向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校近期的重要工作和準(zhǔn)備采取的重要舉措，聽(tīng)取并轉(zhuǎn)達(dá)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。發(fā)揮家長(zhǎng)自我教育的優(yōu)勢(shì)，交流宣傳正確的教育理念和科學(xué)的教育方法。發(fā)揮家長(zhǎng)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)提供支持。對(duì)學(xué)校開展的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，幫助學(xué)校改進(jìn)工作。對(duì)學(xué)校工作計(jì)劃和重要決策，特別是事關(guān)學(xué)生和家長(zhǎng)切身利益的事項(xiàng)提出意見(jiàn)和建議。教育部規(guī)定： 　　家長(zhǎng)委員會(huì)應(yīng)在學(xué)校的指導(dǎo)下履行職責(zé)。（六）、家長(zhǎng)委員會(huì)根據(jù)教育部的相關(guān)規(guī)定，幼兒園和學(xué)校應(yīng)成立“家長(zhǎng)委員會(huì)”。警察告誡肇事家長(zhǎng)，如再鬧事，將以治安罪論處。幼兒園迫不得已，叫來(lái)警察和當(dāng)?shù)氐念I(lǐng)導(dǎo)。陳**的母親在了解事情真像后，說(shuō)她相信老師，叫老師這事不要放在心上，她也曾告誡其女婿不要那樣。第二天，陳**和其母親又到了幼兒園，說(shuō)昨天來(lái)只是為了解事情，且為其先生昨晚的言行表示道歉。臨走時(shí)，陳**的孩子還大聲和老師說(shuō)再見(jiàn)。在教育了自己孩子后，老師就牽陳姓的小孩進(jìn)教室了。老師聽(tīng)到哭聲，來(lái)到孩子身邊，詢問(wèn)情況，老師的孩子說(shuō)：我不小心碰到了他，扶他起來(lái)了，還和他說(shuō)了對(duì)不起。接孩子的時(shí)間一到，一姓陳的男孩跑出教室去爬樹（小樹），該園一老師的孩子也去爬樹。吵鬧或者過(guò)激行為都會(huì)事件復(fù)雜化，甚至可能會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)違法的事件發(fā)生，這對(duì)處理原事故是不利的。在未確定事故責(zé)任之前，醫(yī)療費(fèi)可由家長(zhǎng)和校方共同墊付。先應(yīng)及時(shí)實(shí)施正確的救治為前提，待傷情穩(wěn)定后，會(huì)同幼兒園、教育主管部門和司法部門確定事故的責(zé)任該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》和教育部《學(xué)生意外傷害事故處理辦法》是處理學(xué)校安全事故的法律依據(jù)。建議家長(zhǎng)，一定要清楚這一點(diǎn)，孩子之間的打鬧不必論說(shuō)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，各自教育自己的孩子，凡事適可而止。這件事的教訓(xùn)是深刻的。這件事經(jīng)過(guò)幼兒園調(diào)解，第二個(gè)男孩的家長(zhǎng)也道過(guò)歉了，可是，找事的那家還是沒(méi)完沒(méi)了、不依不饒，在幼兒園門口一看到就說(shuō)道說(shuō)道，搞得第二家無(wú)法忍受。防止矛盾升級(jí)。（3）如果是老師無(wú)意間造成孩子創(chuàng)傷的，理應(yīng)由幼兒園和老師負(fù)擔(dān)治療費(fèi)用。（1）如果是孩子間的抓傷、推傷等，應(yīng)由肇事孩子的家長(zhǎng)承擔(dān)治療費(fèi)用，家長(zhǎng)切記，不要因?yàn)檫@個(gè)費(fèi)用傷害了兩個(gè)孩子的感情，更不必傷害兩個(gè)家庭的感情。第一、首先應(yīng)該利用這個(gè)事情加強(qiáng)對(duì)孩子的自我安全教育，但不要以減弱孩子的耐挫力為代價(jià)。這是不對(duì)的，第一，吵鬧無(wú)助于事情的解決，畢竟創(chuàng)傷是老師和園方都不愿意發(fā)生的；第二、吵鬧對(duì)孩子的影響不利，會(huì)使得孩子的耐挫能力受到破壞。冷靜地看待和處理。在家長(zhǎng)給孩子治療的過(guò)程中，一定要聽(tīng)醫(yī)生的，不要隨意增加不必要的檢查和治療，因?yàn)闄z查和不必要的治療有可能對(duì)孩子造成第二次傷害。一旦孩子在幼兒園、學(xué)校發(fā)生了輕微的創(chuàng)傷，建議家長(zhǎng)：及時(shí)治療孩子的傷疼。那么，從家長(zhǎng)的角度，該如何對(duì)待和處理此類問(wèn)題呢？其實(shí)，無(wú)論是在家還在幼兒園學(xué)校，孩子發(fā)生輕微的創(chuàng)傷都是正常的，是孩子成長(zhǎng)過(guò)程必須經(jīng)歷的小挫折。在家園矛盾中，處在首位的，是孩子在幼兒園和學(xué)校里發(fā)生的輕微創(chuàng)傷，如皮膚擦傷、碰傷、磕磕碰碰、孩子間的抓傷，等等。溫室里長(zhǎng)大的孩子，是很難適應(yīng)今天這個(gè)變化多端的社會(huì)的。有這樣一個(gè)案例，一個(gè)爺爺不堪家庭關(guān)系嚴(yán)重扭曲的壓力，把孫女從樓上丟下去，然后自己跳樓自殺！由于圈養(yǎng)，孩子失去很多快樂(lè)的時(shí)光，也失去健康成長(zhǎng)的最佳時(shí)機(jī)，失去了必要的生存能力段練的機(jī)會(huì)。由于孩子父母不在身邊的原因，由于獨(dú)生子女的原因，由于孩子任性的原因，祖父母?jìng)円膊坏貌粺o(wú)意識(shí)地對(duì)孩子實(shí)施“圈養(yǎng)”，這個(gè)不能摸，那個(gè)不能碰，孩子掉了一根汗毛都心疼，更不用說(shuō)磕傷和摔傷了。原則上講，祖父母并不是孩子的法定監(jiān)護(hù)人，或第一監(jiān)護(hù)人。這就是所謂的“圈養(yǎng)”。由于溺愛(ài)和任性，家長(zhǎng)便與幼兒園和學(xué)校產(chǎn)生了種種安全方面的沖突，這種沖突導(dǎo)致幼兒園和學(xué)校無(wú)力承擔(dān)責(zé)任。愛(ài)和慣養(yǎng)，導(dǎo)致了孩子“自我中心主義”的形成，任性，成為了80后、90后、00后幾代人的性格特征。對(duì)獨(dú)生子女的教養(yǎng)，無(wú)論是在觀念還是方法上，犯了十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤。究其原因，既有社會(huì)原因，又有家長(zhǎng)的原因。因此，我們?cè)谶@里呼吁家長(zhǎng)朋友們，不要干擾幼兒園的教育！如果家長(zhǎng)要監(jiān)視幼兒園的教育，只有一個(gè)準(zhǔn)則，那就是幼兒園是否按照國(guó)家的幼教法規(guī)去實(shí)施教育。此風(fēng)一開，導(dǎo)致整個(gè)幼兒教育進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，競(jìng)爭(zhēng)之風(fēng)彌漫開來(lái)，最終出現(xiàn)了幼兒教育“小學(xué)化”的局面，導(dǎo)致孩子不堪重負(fù)，身心受嚴(yán)重的摧殘。很多家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村的家長(zhǎng)，認(rèn)為上學(xué)就是識(shí)文斷字，忽視了人格培養(yǎng)。最近出臺(tái)的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，不僅是幼兒園的教育綱領(lǐng)，也是家庭教育的重要的參照。這個(gè)口號(hào)的背后，是利用家長(zhǎng)的教育觀念的落后，肆意更改國(guó)家的教育法規(guī)，違背幼兒教育的規(guī)律，大行教育商業(yè)化之道。（三）、家長(zhǎng)不要干預(yù)幼兒園的教育教學(xué)有一個(gè)說(shuō)法，一直很流行，這個(gè)說(shuō)法是：幼兒園應(yīng)該滿足家長(zhǎng)的教育需求。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和老師，首先是尊師重教，其次是協(xié)助幼兒園和老師做好孩子在園期間的教育和監(jiān)護(hù)工作。因此，作為幼兒園，應(yīng)該把為幼兒和家長(zhǎng)提供正確的教育和安全的監(jiān)護(hù)放在首位，這體現(xiàn)在幼兒園和老師的師德、專業(yè)能力和職業(yè)操守上，并以此贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的尊敬。近些年來(lái)，由于一部分人錯(cuò)誤地鼓吹“教育產(chǎn)業(yè)化”，少數(shù)幼兒園也確實(shí)存在教育商業(yè)化的行為，把辦幼兒園作為賺錢的途經(jīng)，這是不正確的。因此，它們不是買賣關(guān)系，也不是服務(wù)關(guān)系。（二）、擺正幼兒、家長(zhǎng)、幼兒園和教師之間的關(guān)系幼兒進(jìn)入到幼兒園里，即出現(xiàn)了兩方六角關(guān)系，兩方是家烴和幼兒園，六角關(guān)系是：親子關(guān)系、幼兒園和幼兒的關(guān)系、師生關(guān)系、家長(zhǎng)和老師的關(guān)系、幼兒園和家長(zhǎng)的關(guān)系、幼兒園和教師的關(guān)系。還有一些選擇誤區(qū)，家長(zhǎng)必須改變。除此之外，家長(zhǎng)還要注意一下幼兒園的管理水平，真正的管理水平不是一下可以看出來(lái)的，至少，幼兒園的健康、衛(wèi)生、安全規(guī)程要詢問(wèn)清楚。最重要的是幼兒園的師資水平，教師是不是師范科班出身？教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是長(zhǎng)還是短？家長(zhǎng)選擇幼兒園實(shí)際上就是選擇老師，所以，要把考察幼兒園的重點(diǎn)放在老師身上。但是為了孩子的健康成長(zhǎng)，有時(shí)不得不舍近求遠(yuǎn)，但不能太遠(yuǎn)。但是，孩子在幼兒園里要生活和學(xué)習(xí)三年，就必須考慮你對(duì)幼兒園的要求了，孟子的母親為了孩子三遷其家，是因?yàn)樯鐣?huì)搬不動(dòng)，只能自己搬家，選擇好的社會(huì)環(huán)境。四、家長(zhǎng)如何處理家園關(guān)系和矛盾？（一）、如何選擇幼兒園？家長(zhǎng)送孩子上幼兒園的目的無(wú)非有兩個(gè)，一個(gè)是讓孩子接受教育，一個(gè)是減輕家長(zhǎng)的工作生活壓力。家長(zhǎng)要跟幼兒園老師充分交流，家庭成員也要相互交流，列出一個(gè)清單，全面盤點(diǎn)寶貝在家在園的不同表現(xiàn)。其它的種種不足，例如穿衣、走路、哭鬧、耍性子、隨便吃零食等，都可以這樣處理，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要認(rèn)為無(wú)所謂。阿姨還說(shuō)，明天到了幼兒園，誰(shuí)在家里會(huì)自己吃飯，阿姨要好好地表?yè)P(yáng)他呢。首先家長(zhǎng)要了解孩子原來(lái)在生活和性情方面的不足，如果孩子在幼兒園里有了進(jìn)步，家長(zhǎng)要及時(shí)跟進(jìn)。老師們擔(dān)心，這樣長(zhǎng)期下去，孩子的性情會(huì)被扭曲。多數(shù)這樣的孩子，原本在家里就嬌生慣養(yǎng)，一放學(xué)，家長(zhǎng)關(guān)心的不得了，似乎孩子在幼兒園里受了天大的委屈，家長(zhǎng)繼續(xù)嬌慣孩子。但是寶貝良好的行為方式需要在各種場(chǎng)合進(jìn)行到底，如果在一個(gè)場(chǎng)合是一套行為方式，在另一場(chǎng)合是另一套行為方式，就不容易讓寶貝的行為方式內(nèi)化成受益終身的良好行為習(xí)慣，甚至形成雙面人，從小就產(chǎn)生了人格分裂，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)就為不利，家長(zhǎng)不可掉以輕心！很多家長(zhǎng)反映，孩子在家時(shí)一個(gè)樣，在幼兒園是另一個(gè)樣子。把身體和品格的基礎(chǔ)打牢了，孩子才會(huì)有學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的后勁。所謂“全面發(fā)展”，就是這個(gè)意思。無(wú)論孩子是在幼兒園里還是在家里，家長(zhǎng)都要把關(guān)注的焦點(diǎn)放在以下四條上：自理能力與勞動(dòng)熱情；獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作；創(chuàng)造能力與共同分享；學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法。盧勤老師把這個(gè)說(shuō)法現(xiàn)代化了：是把財(cái)富留給孩子還是把孩子培養(yǎng)成財(cái)富？前一個(gè)“財(cái)富”是指金錢和物質(zhì)，后一個(gè)“財(cái)富”是指創(chuàng)造金錢和物質(zhì)的能力。學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)要關(guān)注孩子是否會(huì)學(xué)習(xí)，不要只關(guān)心學(xué)到了什么。家長(zhǎng)要了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況，要把孩子的“性格行為養(yǎng)成”作為了解的核心，積極觀察和思考孩子在性格行為養(yǎng)成方面存在的問(wèn)題。 （二）、了解自己的孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活狀況很多家長(zhǎng)只關(guān)心孩子在幼兒園里學(xué)了什么，不大關(guān)心孩子的性格行為養(yǎng)成，這很不全面，也是很危險(xiǎn)的。此外，幼兒在園生活中還有一些非常簡(jiǎn)單的勞動(dòng)。飯后能自己收拾餐具，并漱口用毛巾擦嘴。更重要的是，在生活活動(dòng)中，使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、生活態(tài)度，提高幼兒的生活自理能力。幼兒園的一日活動(dòng)主要包括生活活動(dòng)、教育活動(dòng)、游戲活動(dòng)等幾個(gè)方面?！吧险n”，在幼兒園里被稱為集體教育活動(dòng)，其實(shí)，幼兒在幼兒園里無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受教育。如果你真是這么想的話，那你可能會(huì)對(duì)幼兒園失望的。三、家長(zhǎng)如何配合幼兒園的教育和生活？ 總體原則：觀念認(rèn)同，行為一致。看著他美滋滋地滿地尋找樹葉的樣子，無(wú)論輸贏都?xì)g快地大笑的樣子，我感到一種發(fā)自內(nèi)心的欣慰。有時(shí)我們還會(huì)在路上做游戲，比如他在幼兒園學(xué)會(huì)了“拔根”的游戲，就是兩人用楊樹葉子的莖相互拔扯，看誰(shuí)的不斷、結(jié)實(shí)。我便乘機(jī)告訴他這些人喜歡游泳，而且游泳可以使身體更加健康，即使天氣很冷也要堅(jiān)持，這些人都很棒。在回家的路上我們要經(jīng)過(guò)什剎海，無(wú)論春夏秋冬這里總有人游泳。最后，我和同同還一起做了總結(jié)，提醒自己也提醒同同，不要丟三落四，自己的東西一定要自己準(zhǔn)備好。于是我進(jìn)一步啟發(fā)他更多的感受：“對(duì)啊，要是媽媽餓了或者渴了怎么辦啊?”“我們趕快回家!”同同自己想到了解決的辦法。”誰(shuí)知同同立即反駁我：“爸爸，你不能這樣說(shuō)，媽媽現(xiàn)在該多著急啊!”同同激動(dòng)的語(yǔ)氣和表情讓我很震驚，他一定認(rèn)為他的媽媽正面臨著一個(gè)非常難辦的問(wèn)題——不能回家。那一刻我很激動(dòng)，因?yàn)轳R路課堂開始出成果啦!經(jīng)驗(yàn)四：寶寶：吳紹同爸爸：我很注重對(duì)孩子的教育，尤其注意和孩子的日常交流，比如說(shuō)從幼兒園接他回家的這段路上，每天都會(huì)發(fā)生不同的事情，在這些看似瑣碎或平常的事情中，其實(shí)蘊(yùn)含著豐富的意義，可以給孩子、給我們自己許多深刻的啟發(fā)?？傊?，馬路上的形形色色都可以成為話題，都是教育的素材，都是孩子獲得知識(shí)的源泉。我有時(shí)也會(huì)鼓勵(lì)她在路上注意觀察。我總是設(shè)法充分利用這段時(shí)間和熙寶進(jìn)行交流，增進(jìn)感情。當(dāng)她遇到某個(gè)情境的時(shí)候，或者心情好的時(shí)候，她自然而然就會(huì)主動(dòng)告訴我。再比如，熙寶說(shuō)在幼兒園學(xué)了新歌，我就鼓勵(lì)她唱出來(lái)，唱了以后就夸獎(jiǎng)她唱得好。熙寶一般也很樂(lè)意回答這些問(wèn)題，好多時(shí)候都是她自己主動(dòng)說(shuō)起幼兒園的故事。她每次快快樂(lè)樂(lè)地?fù)湎蛭业膽驯?，都?huì)親親我，然后說(shuō):“爸爸我好想你!”我特別受感動(dòng)。后來(lái)升到幼兒園本部的小班，便開始寄宿，按幼兒園規(guī)定每周接送兩次。在回家的這段路上，遇到的都是細(xì)碎平常的事情，但只要給孩子一些正確的引導(dǎo)，他就能從中慢慢體會(huì)出人生的道理。讓孩子記住紅燈停、綠燈行，即使沒(méi)車也要等到綠燈指示，帶著孩子走人行橫道，走過(guò)街天橋，遇到不對(duì)的行為就給孩子指出來(lái)，讓他明確什么是可以的，什么是絕對(duì)不允許的。城里的交通非常擁堵，違反交通規(guī)則的事情也屢見(jiàn)不鮮?！盀槭裁雌嚤茸孕熊囬_得快?”“汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)在什么地方呢?”“汽車的輪胎壞了怎么辦呢?”“汽車是怎么造出來(lái)的?”“有多少錢才可以買汽車呀?”對(duì)于孩子的這些問(wèn)題，我有時(shí)能答出來(lái)，有時(shí)卻說(shuō)不確切，我就如實(shí)地告訴孩子，并且和他一起通過(guò)多種途徑尋找答案。像所有的小男孩一樣，我的小孩對(duì)汽車有著非常濃厚的興趣。由于我們家離幼兒園較遠(yuǎn)，路上的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，同時(shí)這段路程相對(duì)比較封閉，干擾比較少，孩子的注意力也容易集中。再加上我們的工作也很忙，家務(wù)事也多，所以和孩子的交流就顯得更珍貴。通過(guò)每天接孩子在路上的日積月累，孩子對(duì)車輛的種類、作用有了一定的了解，認(rèn)識(shí)了相關(guān)數(shù)字及一些字母，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加減法，還記住了部分唐詩(shī)與漢字，進(jìn)步真是不小!我覺(jué)得這回家的路上就像一個(gè)生動(dòng)的大課堂，作為家長(zhǎng)應(yīng)該好好利用這段時(shí)間，讓孩子循序漸進(jìn)地多了解一些我們身邊的事物，多掌握一些生活中相關(guān)的知識(shí)，這對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)有很大的幫助。教她背唐詩(shī)的時(shí)候，我念一句，她念一句，有時(shí)她也會(huì)搶著全背下來(lái)，很有意思。比如我說(shuō)一個(gè)車型及車牌上的數(shù)字、字母后，讓她也說(shuō)一個(gè)，就像比賽一樣，有時(shí)候我故意說(shuō)得沒(méi)她快，她就特別有成就感。孩子對(duì)警車、救護(hù)車、消防車、撒水車、掃地車也很感興趣，于是，我就會(huì)對(duì)她講這些車的功能和用途。有的車外觀近似，我會(huì)讓孩子通過(guò)觀察車前燈的形狀(比如索納塔前車燈為圓型、伊蘭特前車燈為長(zhǎng)條型)進(jìn)行區(qū)分。也或許，您急匆匆拉著孩子的手往家趕，根本無(wú)暇顧及他對(duì)幼兒園以外的這個(gè)世界好奇而欣喜的眼神。或許，您很擔(dān)心孩子在幼兒園被欺負(fù)、受委屈?！卑押⒆咏唤o像媽媽的老師，我還有什么不放心的呢？（三）回家路上，和孩子聊什么？寶寶，告訴媽媽想媽媽了嗎？今天哭沒(méi)哭??？寶寶，今天有沒(méi)有人欺負(fù)你？老師有沒(méi)有訓(xùn)你啊？寶寶，今天學(xué)什么了？老師教什么了？幼兒園放學(xué)的時(shí)候，我們常常會(huì)聽(tīng)到家長(zhǎng)的這樣一番問(wèn)話。女兒每天回家我都要問(wèn)她：“今天在幼兒園高興不高興？”她每次都痛快地回答：“高興！”其實(shí)不用問(wèn)也能看出來(lái)，她每天回家后總是哼哼唱唱的，唱老師教的童謠，玩老師教的游戲。后來(lái)，事實(shí)證明，我的這一擔(dān)心也是