故都的秋教案-文庫(kù)吧資料
2024-08-18 07:20本頁面
【正文】 ：作者不遠(yuǎn)萬里的目的是什么呢？師生共同回答：嘗秋味那么是怎樣的“秋味”讓作者如此的著迷呢？這個(gè)秋味的特點(diǎn)是什么呢？明確：清，凈，悲涼。因此標(biāo)題，既體現(xiàn)了人文景觀又體現(xiàn)了自然景觀。譬如:漂泊在外者稱自己魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)為“故鄉(xiāng)”，對(duì)與自己友情深厚的朋友稱“故人”?！肮省庇小皬那暗摹薄ⅰ斑^去的”的意思。 ）……自古以來，文人墨客們都鐘情于秋，秋在他們的筆下顯得意蘊(yùn)豐富 ，風(fēng)情萬種。”（秋風(fēng)中，杜甫讀到的是蒼涼）“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”（柳永讀到的是冷清、凄涼）“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。那么大家能否再舉出一些關(guān)于秋的詩(shī)句呢？“萬山紅遍，層林盡染”（壯麗的湘江秋景圖）“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課在初中的時(shí)候，我們學(xué)過一首元曲小令《天凈沙【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)第1課時(shí)：了解作者以及寫作背景；朗讀感知、把握文章的結(jié)構(gòu)。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構(gòu)思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實(shí)現(xiàn)的。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，反復(fù)誦讀可使學(xué)生感受到文章感情之濃厚，意味之雋永，文辭之優(yōu)美?！皶x千遍，其意自見”。列舉描寫秋天的古典詩(shī)句，營(yíng)造濃濃的秋意、秋的文化，將學(xué)生引入一個(gè)欣賞秋景，感受秋文化的情境中去。興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境培養(yǎng)學(xué)生鑒賞各類散文作品的能力。 本課教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)散文這種體裁并不陌生，在初中時(shí)已接觸過《春》等散文，高中又學(xué)過了《荷塘月色》，感受過散文的語言美、意境美，進(jìn)行過初步的鑒賞?！緦W(xué)情分析】一些優(yōu)美的語句、精警的段落，最
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