小學(xué)語體驗(yàn)?zāi)ゾ毼慕逃齽?chuàng)新行動計(jì)劃-文庫吧資料
2024-08-16 12:05本頁面
【正文】 實(shí)感作為最重要的標(biāo)準(zhǔn)。的確，生活是作文的唯一源泉。①倡導(dǎo)“生活作文”。作文教學(xué)存在的問題突出表現(xiàn)為四個(gè)“脫節(jié)”：作文與生活脫節(jié)，作文與做人脫節(jié)，讀與寫脫節(jié)，寫作技巧與想象脫節(jié)。⑸重視作文教學(xué)——突破作文教學(xué)中僵化的思維模式。三個(gè)觀念：寫好字是育人的重要一課；寫好字有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；提筆即是練字時(shí)。寫字不僅是一種技能訓(xùn)練，而且也滲透了美育、德育、體育等教育。⑷重視寫字教學(xué)——把寫字作為語文教育的重要內(nèi)容。對于朗讀教學(xué)，我們倡導(dǎo)“三有一條線”： “三有”：讀前要有明確的目的，讀時(shí)要有充分的時(shí)間，讀后要有適切的評價(jià)。不僅如此，朗讀也是教師組織教學(xué)的重要手段。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。⑶重視朗讀教學(xué)——把朗讀作為聯(lián)結(jié)主導(dǎo)與主體的中介。通過研究，我們已構(gòu)建了“自主式”和“學(xué)、疑、辯、練式”語文課堂教學(xué)模式?！皩W(xué)習(xí)為本”的語文課堂教學(xué)模式研究，以“從教到學(xué)的轉(zhuǎn)變”為指導(dǎo)思想，教學(xué)過程突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)、組織和學(xué)習(xí)行為的調(diào)控，突出教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主練習(xí)，突出將學(xué)習(xí)指導(dǎo)納入教學(xué)任務(wù)。 ⑤落實(shí)抓手：在教學(xué)中要做到六個(gè)一點(diǎn)——距離近一點(diǎn)，思路明一點(diǎn)，落點(diǎn)少一點(diǎn)，過程細(xì)一點(diǎn)，底面寬一點(diǎn)，愉悅多一點(diǎn)。③ 給予權(quán)利：給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間——每節(jié)課留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不得少于20分鐘；廢除機(jī)械性的串講、讀講；要給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和思維的空間。要注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)自行獲取語文知識的方法，學(xué)習(xí)主動參與語文實(shí)踐的本領(lǐng)，獲得終身受益的語文基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生是內(nèi)因，教師教材是外因，教師的教是為了最終的不教。這個(gè)體系包括以下方面：①每篇課文的教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練落點(diǎn)；②分年級的教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練落點(diǎn)系列；⑵實(shí)施主體性教學(xué)——讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。但目前的語文教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的缺失、模糊、單一普遍存在，因而訓(xùn)練落點(diǎn)往往隨意性大，訓(xùn)練效果差。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的主體在具體教學(xué)活動中所要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)， 它能把知識具體化、系統(tǒng)化，從而使“雙基”訓(xùn)練落到實(shí)處；它以學(xué)生為描述對象，從而真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。以知識的聯(lián)系、方法的聯(lián)系等為組合點(diǎn)，可以進(jìn)行語文與自然、語文與美術(shù)、語文與音樂、語文與數(shù)學(xué)、語文與體育等不同學(xué)科課程教材的組合。二是相似內(nèi)容文章的組合，例如偉人故事組合、英雄故事組合等等。作為基層學(xué)校，我們無權(quán)也沒有力量創(chuàng)建 “整合”課程，我們可行的策略是重組現(xiàn)有課程教材，以實(shí)現(xiàn)“主客二分”向“整合”的轉(zhuǎn)型。）向“整合”的轉(zhuǎn)型。課程現(xiàn)代化是新世紀(jì)教育的必然走向。 ⑤社團(tuán)活動：要求每個(gè)班級至少組織一個(gè)語文社團(tuán)，每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少出一張自辦小報(bào)。③社會實(shí)踐：通過參觀、訪問、調(diào)查等形式讓學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。鑒于以上思考，我們決定構(gòu)建語文學(xué)科性的課外活動體系：① 視聽實(shí)踐：要求學(xué)生每天能通過讀報(bào)、收聽廣播、收看電視、上網(wǎng)等途徑，收集一條新聞。以往的語文課程教材主要是為教師講授提供藍(lán)本，很少為學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的主動活動提供服務(wù)，不利于學(xué)生語文創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。為便于校本課程的開設(shè)，改革原來的課時(shí)制，把每課40分鐘調(diào)整為每課35分鐘?！把哉Z交際”課以學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯劃分成若干系列；以自主學(xué)習(xí)和自我訓(xùn)練為主，采用學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)。 “自由閱讀”課上規(guī)定必讀篇目、提供選讀篇目，做到必讀與選讀相 結(jié)合。它以學(xué)生的言語實(shí)踐為中心，進(jìn)行必要的教學(xué)活動。它既是語文教育的基礎(chǔ)，也是雙線教學(xué)的先行官。教材教學(xué)線和實(shí)踐教學(xué)線，共同構(gòu)成語文教育的雙線課程結(jié)構(gòu)。以往的語文課程無視學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)速度的差別，用統(tǒng)一的模式套在各個(gè)不同的學(xué)生身上，矛盾十分突出，不利于不同類型學(xué)生個(gè)性、特長的發(fā)展。（具體目標(biāo)系統(tǒng)另訂）另外，通過研究，為形成現(xiàn)代化的語文學(xué)科課程體系、先進(jìn)的教學(xué)操作系統(tǒng)、有利于學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系和富有成效的教學(xué)管理系統(tǒng)作出有效的探索，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建立體的、開放的語文教育新模式，大面積提高語文教育質(zhì)量。會書：會寫一手漂亮的硬筆字和軟筆字。會讀：會讀那些小學(xué)生必讀的書，會把書讀好，對佳作妙文能達(dá)到熟讀成誦的程度。會聽：聽人講話時(shí)注意力集中，會理解內(nèi)容，抓住要點(diǎn)，并養(yǎng)成邊聽邊想的習(xí)慣；會收聽、收看程度適宜的廣播、電視。 3. 行動目標(biāo)《小學(xué)語文教育創(chuàng)新行動計(jì)劃》（以下簡稱《行動計(jì)劃》）確認(rèn)的定位于學(xué)生的目標(biāo)是：在規(guī)定的期限內(nèi)，基本實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力和基礎(chǔ)學(xué)力普遍提高，學(xué)生的各種語文需要充分發(fā)展。我們進(jìn)行語文教育改革是對原有成功經(jīng)驗(yàn)的繼承——繼承性；是對現(xiàn)有語文教育的改革——改革性；是對語文教育的整體革新行動（涉及到課程、教學(xué)、評價(jià)、管理諸方面）——整體性；是對未來語文教育的合理預(yù)期——前瞻性。既然小學(xué)語文教育具有基礎(chǔ)性
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