【正文】 自己主管或分管的公務活動的需要，研究高等教育管理實踐與高等教育管理規(guī)律等方面的學問，不僅會開闊他們的視野、提升他們的境界，而且會促使他們把學校的事務處理得更好。校長們要實現自己的任職目標、要對學校的管理予以創(chuàng)新、要推動高等教育事業(yè)的發(fā)展，就必須在研究其他校長治校經驗的同時，把自己對學校管理的心得體會，去粗取精、提煉升華。如果確實屬于需要，可以考慮給予對學校事業(yè)作出巨大貢獻，退出校長崗位還留在本校從事教學、科研工作的原校長以榮譽頭銜，為其保留適當的金錢、待遇等。在新的評估制度中應該明確：評估的目的是考核大學校長管理學校的業(yè)績，校長個人的項目經費額度、專業(yè)研究成果、教學工作時數，不納入校長業(yè)績評估的范圍?！　≡谛碌腻噙x制度中應該明確：聘任大學校長的目的是選擇學校的管理者，是否具有學者的身份或背景不作為競聘大學校長的必備條件；具有管理經驗的公司、企業(yè)的行政管理人員可以同等資歷參加校長的競聘?！　〈髮W校長職業(yè)管理者身份定位的制度保障鑒于中國大學校長的學者情結和身份上的雙肩挑是由制度造成的，因此，對這一態(tài)勢予以改變也只有通過制度的推陳出新才能得以實現。校長必須將全部身心投入到學校的管理工作中去?！　「鶕H上高等教育的發(fā)展潮流和高等教育發(fā)達國家的慣例，與時俱進地將大學校長的身份，明確地定位于職業(yè)管理者不失為一項正確的抉擇?！　〈髮W校長職業(yè)管理者身份定位的抉擇通過對大學校長學者兼管理者身份定位缺憾的揭示不難得出結論，即雙肩挑的歷史使命已經終結。校長們如果不做課題研究或不帶研究生，其有形的個人收入將可能少于校內學者們在學校獲得的收入已經是極為現實的客觀存在。校長何時退出、怎樣退出是校長及繼任者們必須正視的重大問題。校長在進行校內事務決策時往往會不由自主地向自己項目或教學所在的院系傾斜。在國內外高等院校之間對教師、學生、經費等事業(yè)發(fā)展資源爭奪日趨激烈的今天，校長全力治校尚難盡人意，如果不是全心全意地管理學校就無法保證學校事業(yè)實現可持續(xù)發(fā)展。校長一邊治校一邊治學是難以規(guī)避以下兩種不良事態(tài)出現的。這些校長的身份通過他們全時段積極作為的公務活動，事實上早已將自己百分之百地定位于職業(yè)管理者，這也是為什么這些校長治下的教育事業(yè)能夠實現可持續(xù)發(fā)展的一大奧秘。進入大眾化教育階段后，大學中陡然倍增的行政管理事務，迫使校長們將全部時間都用在學校的公務上。所以繼續(xù)堅持對大學校長學者兼管理者身份定位的方式，已不再適應高等教育事業(yè)改革發(fā)展的實際需要?！　〈髮W校長學者兼管理者身份定位的缺憾形成于精英教育歷史階段，適應于計劃經濟體制需要的大學校長雙肩挑，在計劃經濟向市場經濟過渡的轉型期，已經凸顯出其制度性的缺憾。 對中國大學校長身份定位的思考●一位現代大學的校長在大眾化教育階段的今天，如果要試圖“雙肩挑”，不僅什么都挑不好，而且還可能會對學校的發(fā)展產生極大的負面影響。在一些高校校長在治校的同時若不帶一定的研究生或不做一定的科學研究，必然會被校內的其他同志認為校長帶頭違反學校規(guī)定。由于干部的退休制度替代了校長的退出制度而導致了事實上校長職務終身制，校長們不存在退休之前的崗位退出問題，所以也就消除了他們“不做校長做什么”的后顧之憂?！　母刹康氖褂靡?guī)則方面考察在高等教育體制改革之前，高等院校按照黨政機關、事業(yè)單位對干部的使用的規(guī)則使用大學校長。由于奉行學校管理者和學者按級別執(zhí)行同一固定工資（含各種津貼、獎金）標準，使得大學校長們的收入與學校里同期參加工作的學者們毫無二致。大學校長們籌措資金時間的節(jié)省無疑大大地增加了他們治學的時間?！　拇髮W的經費來源方面考察在計劃經濟條件下，政府主管部門對公立大學經費的全額撥款是學校教育事業(yè)經費的唯一來源。這種態(tài)勢的存在，不僅使得那些欠缺行政管理經驗而具有學者頭銜或身份的同志，按照“在學中干、在干中學”的工作方式管理高等院校成為可能，而且，還在客觀上為那些大學校長們在對學校進行行政管理的同時，繼續(xù)從事教學、科研工作提供了時間和空間條件。這樣，是否具有學者頭銜或身份就自然而然地演變成為選拔大學校長的一項標準。由于“懂教育”的人往往被組織人事部門的同志理解為是在高等院校中學有所長的專家?！　拇髮W校長的遴選方面考察在以往的幾十年中，中國的大學主要由隸屬于政府不同部委或地方政府的公立大學所構成，因此，政府對高等院校領導班子建設的設計理念，直接決定了大學校長的選拔和任用。其絕非一些同志所認為的：“大學校長雙肩挑不過是對外以大學者的聲望來為學校支撐門面，對內以大學者的聲威來維護學校穩(wěn)定”那樣簡單。尤其是這位校長在教育領域從事公務活動或進行校際交流時往往可能會產生“圈外人”的不適感。這種雙重身份，被稱為“雙肩挑”。這是因為在中國內地，大學校長們很少來自于教育系統(tǒng)之外?！　　穸ㄎ怀梢颍骸　≌畬Ω叩仍盒ｎI導班子建設的設計理念決定了校長的選拔和任用；　　精英教育階段的中國大學往往規(guī)模較小，學校的行政管理事務不多；　　學校教育事業(yè)經費來源的單一性弱化了校長籌措資金的職責；　　盡管在干部使用規(guī)則中規(guī)定干部“能上能下”，但實際上往往按照“能上不能下”的潛規(guī)則行事。實踐證明，對那些退出校長崗位還留在原來大學從事教學、科研的原校長們授予榮譽校長的頭銜，并為其保留適當的金錢、待遇的做法不僅是成功的，而且確實對校長職業(yè)管理者的身份定位起到了保障作用。雖然他們在任職期間不能從事教學、科研活動，但是在卸任后往往還是要恢復學者身份繼續(xù)從事教學或科學研究的。授予某些具有學者背景的原大學校長以榮譽頭銜，既可以對他們因擔任校長從事管理工作而影響的科研成果和學術發(fā)展給予一定的補償，也可以為他們在卸任后的從事教學、科研工作搭建較高的平臺。榮譽頭銜制度從某種意義上說，也可以認為是一種補償制度。建立榮譽頭銜制度之所以有利于校長的退出，是因為該制度的建立可以在一定程度上免除了現任校長們的后顧之憂?！　⊥顺鲋贫葘Υ髮W校長職業(yè)管理者身份定位的制度保障校長聘任期滿未能續(xù)聘的，根據聘任合同要退出校長崗位。這說明在美國是否擁有學者的頭銜或身份，對一位校長職位的競爭者來說，并不是其能否成為大學校長的先決條件。　　遴選制度對大學校長職業(yè)管理者身份定位的制度保障　在遴選制度的執(zhí)行過程中，校長職位的競爭者是否具有管理經驗，不僅令校長遴選委員會最為重視，而且往往也有利于校長職位的競爭者——潛在的校長們以職業(yè)管理者的身份，熱心地投入到學校的管理工作中去。它會使大學校長們無比自豪地感覺到，自己的個人價值已經為社會所充分承認?！　挠行蔚膫€人收入方面考察，美英等國及中國香港地區(qū)的大學校長們作為職業(yè)的高級管理者，其依據合同從學校獲得的金錢、待遇在學校內部是屬于最高之列的。無形的個人收入是指通過擁有某一頭銜或身份而使自己獲得的心理滿足感。在這里分配制度中的個人收入可以進行更為寬泛的理解：個人收入從能否轉化為實際的金錢、待遇為標準，可以分為有形的個人收入和無形的個人收入兩種。在這些制度中，分配制度、遴選制度、退出制度的建立和完善，極大地激勵了大學校長們義無反顧地放棄自己的學者身份，全身心地投入到學校的管理中去?！　　裢顺鲋贫龋簶s譽頭銜制度對校長們甘為職業(yè)管理者所起的作用不容忽視?！薄　∶烙⒌葒爸袊愀鄣貐^(qū)對大學校長職業(yè)管理者身份定位的制度保障●分配制度：令校長們滿意的個人收入，對大學校長職業(yè)管理者的身份定位起到了極為關鍵的作用。大學校長應該培養(yǎng)一個環(huán)境，讓所有的教授都能夠最好地做他的研究、教學。香港科技大學榮譽校長吳家瑋教授在第一屆中外大學校長論壇上說：“大學的靈魂是教師。中國香港對大學校長職業(yè)管理者身份的定位及理念我國香港對大學校長身份的定位及理念與美英等國基本相同。理查德毅然放棄了自己所喜愛的科學研究，以職業(yè)管理者的身份將自己的全部精力都投入到校長的工作之中。要使劍橋大學保持一流大學的位置，要使之走向更輝煌的目標，這是我需要明確的工作重點。理查德教授在第二屆中外大學校長論壇上說：“我作為校長，很難兼顧科研與校長的工作，盡管我本人很喜歡進行科研工作。英國的大學校長們在任職期間是不能進行自己原專業(yè)的學術研究的。美國之所以對大學校長進行這樣的身份定位，是基于以下理念：任何人的能力都是有限的。在美國高校有一個共識，一旦就任大學校長就必須將自己的研究計劃和教學工作在任期內放在一邊?！　∶烙⒌葒爸袊愀鄣貐^(qū)對大學校長職業(yè)管理者的身份定位及理念　美國對大學校長職業(yè)管理者身份的定位及理念受雇于美國高校的大學校長們職業(yè)管理者的身份定位是非常明確的?！　　裼盒ｉL從學校獲取的每一英鎊的薪水都是其作為職業(yè)管理者依據合同對學校進行治理的酬勞。對大學校長的這種身份定位已不適應中國高等教育事業(yè)改革發(fā)展的需要，須與時俱進地將大學校長的身份明確地定位于職業(yè)管理者。 摘自中國教育新聞網美英等國及中國香港地區(qū)將大學校長的身份明確定位于職業(yè)管理者，并且通過分配制度、遴選制度、退出制度等各種制度予以保障。 　　中國基礎研究十大新聞由科技部基礎研究管理中心和中國科學技術協會學會學術部共同組織評選。 　　科技部基礎研究管理中心負責人表示，2006年，我國基礎研究成果豐碩，高質量成果的數量有了明顯的提高。經過專家多輪嚴格評選，10項具有原創(chuàng)性、新聞性和廣泛社會影響的代表性成果入選。從這個角度看，華理學生不僅飽餐著“教學盛宴”，更汲取著“人格感召”。課堂教學這一“軟指標”很難評估，落腳點必然回歸學生。從起初的“為榮譽而戰(zhàn)”，到最后“名次不重要，重要的是形成長效的教研機制”的共識，這種質的飛躍是學校充滿后勁的保障?！　　熬劢拐n堂”讓學校形成了濃郁的交流氛圍。離開了教學，就不成其為教師；離開了講臺，職業(yè)便黯然失色?！　　熬劢拐n堂”讓教師堅定了對天職的信念?！庇嘭箛嬖V記者。課后，青年教師們和他一起研究得失，并用更合理的辦法“攻克”了課件制作上的難題。該院有5位教師參賽，而40多位青年教師成了他們的堅強“后援”。　　為期一周的賽程，讓全校師生在聆聽一堂堂好課中來回“奔波”，一股濃濃的學習氣氛在漸漸蔓延。這六條標準包括：對本學科、本課程掌握、理解的深度和廣度，講授知識的科學性、深刻性，理論與實際結合，尤其是工程實例的運用；在課堂教學中不是簡單地教知識、講內容，而是教方法、講思路，采用啟發(fā)式、討論式的教學方法；從事科學研究，注重科研和教學的互動，能將最新科研成果引入教學中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的方法及效果等。這些教師首先進入兩個月左右的院系預賽，根據學院相關部門組成的聽課評選小組隨堂聽課的打分情況，確定進入學校層面復賽的102位人選。與青年教師的“一比高下”不同，中年教師的“授課大賽”從一開始就明確重在總結教學經驗和學術沉淀，展示講臺風范和個性特點，并力求以比賽的形式，發(fā)現一批課堂教學的示范者、教學研究的引領者、課程建設的組織者和教學改革的探索者，進而形成全校上下重視教學的氛圍?！　∮辛饲嗄杲處煛氨任洹钡幕A，去年9月，華東理工把目光鎖定在有一定資歷的中年教師上。此招果然有效，競賽吸引了占總數90%的青年教師參加。　　重視本科教學歷來是華東理工大學的傳統(tǒng)，然而，面對近年來“重科研，輕教學”之風的侵襲，有些教師對“堅守講臺”產生了動搖。雖然周邵萍并不是他的任課教師，但作為“名師風范杯”授課大賽學生評委的小翟，自從聽了周老師的課便再也放不下了，他告訴記者：“原來對自己的專業(yè)沒多大興趣，現在不同了，周老師的課不僅把我吸引進課堂，更讓我對這個領域充滿了研究的沖動?！都毎冯s志一位不愿意透露姓名的編輯對記者說，非常遺憾發(fā)生這種對雜志、研究人員以及整個課題領域來說都不光彩的事，他們今后將加強數據、圖像審查，但“研究人員的自律不應由編輯來督促、檢查，這是他們最起碼的責任，也許那些大學、研究機構應反省他們培養(yǎng)科研人員的體系中缺失了什么”。遭遇論文造假的美國《細胞》雜志也表達了同樣看法。 剛剛在美國權威期刊《國家科學院學報》上發(fā)表一篇小分子糖尿病療法論文的中國國家新藥篩選中心主任王明偉接受記者電話采訪時也表示，以《科學》為首的學術期刊此舉可以理解，尤其對可預見將產生重大影響的論文，學術期刊確實應更為謹慎。 能夠在享有盛譽的權威期刊上發(fā)表自己的論文，對于科研人員來說是極大的肯定，也許正是這個原因促使一些人鋌而走險。這樣，既可以杜絕附帶署名過多現象，而且一旦評審專家或文稿編輯在審查過程中有疑問，可直接詢問相關研究人員?！案唢L險”論文提交后，除常規(guī)審查外，還應額外再接受一層審核，如要求論文作者提供