社工專業(yè)人才培養(yǎng)模式總結(jié)報告-文庫吧資料
2024-11-18 09:47本頁面
【正文】 接軌。 與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式改革相適應(yīng)，在考試考核方法上，考慮到工作過程導(dǎo)向的課程評價更注重能力考查，社會工作專業(yè)一直積極推進考核方式的改革，通過案例分析、實務(wù)模擬等形式， 注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的考核。 社會工作專業(yè)在調(diào)研和實踐的基礎(chǔ)上， 為了適應(yīng)工作崗位的要求，所有主干課程都能根據(jù)職業(yè)崗位分析典型工作任務(wù)，并根據(jù)不同工作任務(wù)的行動領(lǐng)域確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時，主干課程為了培養(yǎng)和訓(xùn)練專業(yè)技能以及基礎(chǔ)能力和社會能力，一般包括掌握基礎(chǔ)知識、訓(xùn)練單項技能、訓(xùn)練某類技能和訓(xùn)練綜合技能四個環(huán)節(jié)。其中，社區(qū)工作實務(wù)、社會調(diào)查方法兩門課程開始進行課程開發(fā)，制定課程標準。 該課程體系以滿足社會職業(yè)崗位和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要為目標，摒棄了過去以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，代之以具有范例性的工作任務(wù)為內(nèi)容，以一系列來自實際應(yīng)用中的典型仿真工作案例為基礎(chǔ)的教學(xué)體系，既考慮到實用性，又兼顧到知識的邏輯性，實現(xiàn)了“以學(xué)習(xí)情境覆蓋知識面，基于工作過程構(gòu)建教學(xué)布局”的教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生切實感受到現(xiàn)實工作的實際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。 首都特點 社區(qū)建設(shè) 本土化專業(yè)原則 外部需求 外部因素 面向基層 技能 培養(yǎng) 工學(xué)結(jié)合 頂崗實訓(xùn) 就業(yè)為導(dǎo)向，實務(wù)為宗旨 專業(yè)化、本土化為保障 理論教學(xué)、專業(yè)實踐和社會服務(wù)并重 學(xué)校課堂、研究機構(gòu)和校外實訓(xùn) 并重 案主專業(yè)服務(wù)、專業(yè)培訓(xùn)服務(wù)和其他服務(wù)三類服務(wù)并重 雙師素質(zhì)教師隊伍建設(shè) 一線實務(wù)工作者 人才培養(yǎng) 相互作用 5 （ 1）構(gòu)建了基于工作過程的專業(yè)課程體系。為使學(xué)生具備勝任未來工作的綜合職業(yè)能力。目前各年級已進行的實訓(xùn)實習(xí)模式效果良好，受到學(xué)生和實習(xí)單位的肯定與好評。第五學(xué)期進行 8 周以上的集中綜合專業(yè)實習(xí)，用所學(xué)專業(yè)知識專業(yè)方法進行實習(xí)，通過真題真做形成畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)實習(xí)報告。第二學(xué)期讓學(xué)生走出去，進入專業(yè)服務(wù)機構(gòu)或社區(qū)做志愿者，培養(yǎng)其愛心和奉獻精神。 社會工作專業(yè)在調(diào)研和實踐的基礎(chǔ)上， 采取 不同年級分階段、分層次的實訓(xùn)實習(xí)模式。 社會工作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的主要特點有：①實現(xiàn)三年一貫制不斷線全過程工學(xué)結(jié)合；②實現(xiàn)“雙證融合”；③全過程職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)；④注重專業(yè)認同和專業(yè)價值教育；⑤實現(xiàn)頂崗實訓(xùn)。在人才培養(yǎng)途徑、手段和方式上，形成被業(yè)內(nèi)和社會大眾廣泛認同的“北青社工”實踐教學(xué)模式、“北青社工”人才 培養(yǎng)模式，對同類專業(yè)發(fā)揮指導(dǎo)和示范作用。③社會服務(wù)組織工作人員，如專業(yè)社會工作機
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