【正文】 學(xué)生在主觀上沒有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。例如：電子表格教學(xué)中，所選擇的主題是國民生產(chǎn)總值。例如有的教師信息技術(shù)課選擇的主題不是國計(jì)民生就是全球環(huán)境保護(hù)的大主題。 在許多信息技術(shù)教學(xué)案例中，根本分辯不出信息技術(shù)的知識(shí)與技能，信息技術(shù)知識(shí)與技能被淹沒在繁華的活動(dòng)中，學(xué)生難提煉知識(shí)點(diǎn)，偏離了信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，無怪乎老師們在問，信息技術(shù)課到底在上語文課？還是思想品德課？ （ 六）主題的選擇是“破方求圓” 。甚至反感、抵觸。 在新課程的引領(lǐng)下，我們的信息技術(shù)課堂日益豐富，不再局限于狹小的操作層面，有了更豐富的承載，我們的教學(xué)目標(biāo)也隨之變大，要有理論高度、操作技術(shù)、道德教育，課堂的容量不斷加大，在短短的一節(jié)課內(nèi)，要求學(xué)生完成的任務(wù)太多，常常出現(xiàn)教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)雖定出，但大部分同學(xué)完成不了的現(xiàn)象。對電腦及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用僅僅是為了娛樂，不知道如何利用信息技術(shù)支持學(xué)習(xí)。 （三）學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不平衡。綜觀信息技術(shù)新教材，其內(nèi)容均為非零起點(diǎn)，所以，教材往往依據(jù)學(xué)生有了相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。但小學(xué)、初中的教材中存在嚴(yán)重的重復(fù)，例如我們現(xiàn)在所使用的教材大都包含 indos 基本操作、文字處理、幻燈片制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。 （二）教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。 目前，小學(xué)已全面開設(shè)信息技術(shù)課，由于普及程度不同，學(xué)生的信息技能已由過去的“會(huì)與不會(huì)，知與不知”演變到現(xiàn)在的“精與不精，知多知少”的差異。 一、課堂教學(xué)中存在的問題：教師與學(xué)生。 課堂教學(xué)的有效性是在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益，這種追求是在完成教學(xué)任務(wù)的 同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)意識(shí)和自我教育能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。這是信息技術(shù)課的重要責(zé)任。這種情況下，找到一種好的教學(xué)方法 ,提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 楊開城《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論發(fā)展應(yīng)關(guān)注的問題》 黃震文、葉萍《現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐》 袁微子《小學(xué)語文教學(xué)改革的總趨勢》，《小學(xué)語文教學(xué)改革探索》（北京科學(xué)技術(shù)出版社。培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為學(xué)生終身學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息化的時(shí)代生活打下基礎(chǔ)。同學(xué)們的興致很高，有的還制作成網(wǎng)頁在班里交流，在學(xué)校的網(wǎng)站上，我們班還出了一期主題為“保護(hù)我們共同的家園”的電子板報(bào)。這樣，在課后留下擴(kuò)展余地，能有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而也加深了對課文的理解。教學(xué)中又讓學(xué)生通過上網(wǎng)搜索查找頤和園的相關(guān)資料，獲取大量的信息，擴(kuò)大知識(shí)面，在課文學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，我用激情的語言提醒學(xué)生在網(wǎng)上搜索。讓學(xué)生通過收集整理與課文有關(guān)的大量信息，進(jìn)一步理解課文語言，加強(qiáng)課外延伸，拓展學(xué)生的視野。在學(xué)生自我收集、整理信息的過程中，他們可以學(xué)到了課本中沒有的知識(shí)，同時(shí)也提高了他們的信息意識(shí)。他們渴望從多方面去主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)信息。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的重要資源，但它不可能是學(xué)習(xí)的唯一資源。 四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)拓展與延伸。這就將原本抽象的說明變成具體的畫面，這一設(shè)計(jì)使本課教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的突破。為了幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的動(dòng)態(tài)畫面：一只蝙蝠在暗夜中一邊飛行一邊從嘴里發(fā)出超聲波，當(dāng)遇到障礙物時(shí)，超聲波反射回來被其耳朵接收，蝙蝠繞過障礙物飛走。 例如《蝙蝠和雷達(dá)》一文中：“蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來探路的。 三、情景再現(xiàn)，突破難點(diǎn)。 這樣處理教材，學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，教師省去了很多費(fèi)力的講解，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。在感悟賞析語言文字的基礎(chǔ)上，孩子們也能形象具體地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。我設(shè)計(jì)了這樣的自學(xué)提示：你最喜歡天 山的哪些景物，請有感情的讀一讀，并劃出優(yōu)美的詞句，說說好在哪里？在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，及時(shí)運(yùn)用多媒體課件，屏幕上通過電腦畫面顯示出不同的景物和相應(yīng)的句段。然后把從網(wǎng)上下載的系列天山風(fēng)光圖片，雪峰、溪流、原始森林、野花等展示給學(xué)生觀賞，學(xué)生感嘆“啊，這樣美！”使他們頭腦中的意象與此契合，通過互補(bǔ)、印證，豐富了想象。表達(dá)了作者對祖國河山的喜愛和美之情，文筆優(yōu)美、流暢，都是難得的美文。多描寫美麗的自然風(fēng)光。 在閱讀教學(xué)中，我盡可能利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)利用多媒體課件變抽象為直觀、變靜為動(dòng)的教學(xué)功效，通過向?qū)W生展示教學(xué)情境，呈現(xiàn)思維過程，提供豐富的感知、表象，構(gòu)成一個(gè)活躍的“思維場”使靜止的插圖立體清晰的展現(xiàn)在學(xué)生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設(shè)橋梁。雖然整篇課文教學(xué)任務(wù)結(jié)束了，但同學(xué)們?nèi)匀慌d猶未盡。 從上述事例中我們不難看出直觀的動(dòng)畫畫面，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。后來，我又讓學(xué)生模擬畫面上的情境進(jìn)行對話。我又給畫面配上悲情的音樂，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)了故事的現(xiàn)場。這幅畫面深深吸引了同學(xué)們。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀《自 然之道》一課時(shí)，我從校園寬帶網(wǎng)上下載了幾張“小海龜”的卡通動(dòng)畫圖以及大海、沙灘的背景圖片，制作了一幅色彩鮮明的卡通圖畫：在海邊一片金黃的沙灘上一個(gè)臨時(shí)的動(dòng)物法庭里，原告席上，幾只小海龜一邊掉淚 一邊悲憤地向動(dòng)物法官控訴人類對海龜家族犯下的彌天大罪以致帶來的滅門之禍。當(dāng)學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，并且學(xué)的一切往往記憶深刻。 興趣是認(rèn)識(shí)世界、獲得知識(shí)和探求真理的力量源泉。怎樣合理運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，促進(jìn)學(xué)習(xí) 過程優(yōu)化，從而提高閱讀課堂教學(xué)效率呢？在閱讀教學(xué)中，我進(jìn)行了一些嘗試與實(shí)踐。信息技術(shù)不僅對我們的課堂教學(xué)帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)又為教師和學(xué)生提供了更大的發(fā)展空間。本文就如何合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的方式，提高閱讀教學(xué)的效率 做了一些初步的探討。信息技術(shù)對教學(xué)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及方式都產(chǎn)生了重大的影響，成為課堂中重要的技術(shù)手段。 參考書目： 1. 祝智庭 .【 J】 .教育信息化教育技術(shù)的新高地 .中國電化教育 . 2. 劉儒德 .【 J】 .信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程 .高等師范教育研究 . 3. 李克東 .【 J】 . 數(shù)字化學(xué)習(xí) .電化教育研究 . 4. 劉向永 .【 J】 . 信息技術(shù)與課程整合的問題思考 .教育技術(shù)通訊 . 5. 何克抗 .【 J】 .信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法 .中小學(xué)信息技術(shù)教 育 . 6. 黃遠(yuǎn)振 .【 M】 .新課程英語教與學(xué) .福建教育出版社 .2020 7. 吳洪健，倪男奇 .【 M】 .信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新 .中國輕工業(yè)出版社 .2020 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反 思報(bào)告篇七：運(yùn)用信息技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提高閱讀課堂的實(shí)效 運(yùn)用信息技術(shù)提高閱讀教學(xué)的實(shí)效 【內(nèi)容提要】信息是我們這個(gè)時(shí)代的特色，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，將改變?nèi)藗兊纳詈蛯W(xué)習(xí)方式。 我國教育部已決定，分三個(gè)層次在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)加強(qiáng) 信息技術(shù)與其他課程的整合，信息技術(shù)在學(xué)科中運(yùn)用發(fā)展前景很寬廣，因此信息技術(shù)與課程整合還需要不斷地探索與實(shí)踐。追求多種媒體 的引入是不是真的可以帶來很好的課堂教學(xué)效果呢，或許對于低年級(jí)的孩子，這樣的刺激反而影響了他們的正常學(xué)習(xí)。 2. 擺脫信息技術(shù)與課程整合中追求形式的多樣化。媒體做得再生動(dòng)，課上的不好，這樣的課不是好課，是對自己和學(xué)生的不負(fù)責(zé)。 （三）對于信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用要掌握好尺度。信息技術(shù)運(yùn)用的評價(jià)除了可以通過他評之外，也可 以讓教師自評，評價(jià)自己的課件是否有助于教學(xué)的推進(jìn)。 （二）課堂上對于信息技術(shù)運(yùn)用的評價(jià)體系能否多樣化。在教育中應(yīng)用技術(shù)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)習(xí)形態(tài)由低投入（被動(dòng)型）轉(zhuǎn)向高投入（主動(dòng)型）。 通過翻閱一些著作和理論研究，我們應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，所謂信息技 與課程的整合，就是通過將信息技術(shù)有效融合于各學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，從而使學(xué)生的創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。 或許我們一線教師雖然熟于實(shí)踐操作，但上班多年疏于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，沒有深刻的理解信息技術(shù)與學(xué)科整合的含義；我們對教學(xué)內(nèi)容把握還不夠，沒有恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)；我們?yōu)榱藨?yīng)付，沒讓信息技術(shù)的功能發(fā)揮出來。所以我會(huì)想，一堂好課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是不是一 定要有一個(gè)制作精良的課件呢？ 其實(shí)不僅僅是上公開展示課，就算一個(gè)普通非電腦專業(yè)的教師，如果要做一個(gè)簡單的課件也要花費(fèi)大量時(shí)間。 （二）教師是把精力放在課的本身還是放在課件制作。我回憶上班剛幾年，去聽幾位 名師講課，都是些上了年紀(jì)的老教師，他們的課就是黑板加粉筆，同樣上得 那么出彩。 二、課堂教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)產(chǎn)生的困惑。 不僅僅是英語課，很多時(shí)候，對于 一堂課的評價(jià)，在運(yùn)用信息技術(shù)這一欄里的要求就是“是否運(yùn)用多媒體上課”，好一點(diǎn)的就是“課堂是否有效地使用多媒體教學(xué)”。這樣一來，資料倒是沒查到，卻耽誤了學(xué)習(xí)的時(shí)間。孩子的自控能力相對較弱，上了網(wǎng)，就一發(fā)不可收拾，這里看看，那里瞧瞧，小游戲過幾把癮。有了網(wǎng)絡(luò)，可以使我們足不出戶搜集到各種知識(shí)，對于某些拓展性和課外延伸的知識(shí)，教師往往會(huì)在課堂的最后對學(xué)生說“請同學(xué)們回家上網(wǎng)查閱資料”。屏幕上出示了一只在飛舞翅膀的大蝴蝶，教師本來是想讓學(xué)生感受蝴蝶的美麗，加深印象，進(jìn)而學(xué)習(xí)蝴蝶這個(gè)單詞，使學(xué)生學(xué)習(xí)“ butterfly”進(jìn)而想到“ beautiful”，但是孩子們的注意力卻不是這樣，這時(shí)你可以聽到課堂上孩子們在小聲議論“這個(gè)蝴蝶在飛哦，翅膀在振動(dòng)哦。我們?yōu)槭裁匆谡n堂上運(yùn)用多媒體，是為了喚起學(xué)生的興趣。 （二）、課 堂上運(yùn)用信息技術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。 還有一次，是一次大型的公開課，上課的老師的電腦發(fā)生問題，她的課件無法展示，找來電腦老師幫忙，最終課件終于能正常播放了，但是由于前期的緊張和不順，老師上課的感覺也有了折扣?？墒怯袝r(shí)過分 依賴多媒體，結(jié)果在課堂上浪費(fèi)了時(shí)間，甚至無法完成正常的教學(xué)任務(wù)。教師根據(jù)預(yù)設(shè)也出示了一些有關(guān)動(dòng)物的圖片，可學(xué)生的回答是“ I like kangaroos.”，這個(gè)動(dòng)物是教師所給的圖片中沒有的，所以教師只好繼續(xù)追問“ In this picture hat animal do you like?”，這樣的做法就是完全依賴媒體，而限制了學(xué)生的思維 ,怎么體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性呢？ 2. 離開多媒體就沒法上課。信息技術(shù)的運(yùn)用本來是旨在讓學(xué)生主 動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。 問題二：過分依賴信息技術(shù)。 3. 為了運(yùn)用多媒體而運(yùn)用多媒體。教師還認(rèn)為播放大量的原版動(dòng)畫片為學(xué)生輸入了大量的語言信息，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)造了語言學(xué)習(xí)環(huán)境。自從教室有了投影 儀和電腦，英語教師往往會(huì)播放整段的原版動(dòng)畫。自從有了多媒體課件，很多時(shí)候老師就把圖片以幻燈片格式反映一下就算是對信息技術(shù)的運(yùn)用了。 1. 以為信息技術(shù)的運(yùn) 用就是簡單的幻燈片反映。 （一）、小學(xué)英語課堂上對信息技術(shù)運(yùn)用教學(xué)的一些情況。 縱觀我們的英語課堂，很多時(shí)候，教師并沒有真正理解信息技術(shù)與課堂整合的含義，暴露出的很多問題讓我困惑。” 教師在輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生就能學(xué)到知識(shí)，所以現(xiàn)在的英語課堂上教師也越來越習(xí)慣用電腦了?？梢娦W(xué)英語的學(xué)習(xí)，“興趣”非常重要，也強(qiáng)調(diào)“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境”，因此信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用對學(xué)生興趣的激發(fā)無疑是一劑良方。根據(jù)《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生樂于用英語進(jìn)行簡單的交流。 【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課程整合 有效 隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課堂上運(yùn)用多媒體課件上課已經(jīng)不是什么新鮮 事情了。 信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的反思報(bào)告篇六：信息技術(shù)與課程整合中的困惑與反思 淺談信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中的問題、困惑與反思 【摘要】 信息技術(shù)越來越廣泛運(yùn)用于小學(xué)英語課堂的教學(xué)，但是是否真正實(shí) 現(xiàn)信息 技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，教師是否真正理解其中含義，我們的課堂運(yùn)用了信息技術(shù)，是否實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，學(xué)生從中真正得到收獲了嗎？通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)一些問題，結(jié)合課堂實(shí)例，談?wù)劷處煂π畔⒓夹g(shù)運(yùn)用課堂一些認(rèn)識(shí)和操作上的誤區(qū)，以及運(yùn)用媒體可能對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，同時(shí)也發(fā)表了一些對于如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)的困惑。我的做法是課堂上不能總是讓學(xué)生盯著屏幕，而是把 屏幕、書本和課件結(jié)合起來，這樣，學(xué)生就覺得多媒體課件的使用給他們帶來的好處，課件不能整堂課飛，課件應(yīng)該注重突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上，要讓更多的時(shí)間讓學(xué)生參與，讓教材與多媒體技術(shù)有機(jī)的結(jié)合。以前的認(rèn)識(shí)僅僅停留在輔助教學(xué)上，通過這次培訓(xùn)，使我對信息技術(shù)與課程整合有了更深刻的認(rèn)識(shí)，明白了信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)就是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才。請一定從自己親歷的事情談起。 我認(rèn)為進(jìn)行多媒體教學(xué)，教師必須利用好學(xué)科的教學(xué)資源，特別注重對資源進(jìn)行整合，充分研究學(xué)情，在恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)使用，使學(xué)生完成某些用其他方法難以做到的事，在高水平完成既定課程教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，獲取信息技術(shù)技能以及解決實(shí)際問題的技能。課件應(yīng)該用在突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)上。 （ 3）有些教師為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果。整節(jié)課一直使用多媒體，就像放電影一樣，最后黑板上一個(gè)字也沒有，學(xué)生腦海中一片空白。我認(rèn)為，下載別人的課件可以（每一個(gè)課件都自己做