高一語文囚綠記-文庫吧資料
2024-11-17 09:00本頁面
【正文】 史鐵生 ： 寫作就是為了不至于自殺。倫敦 因債務(wù)和疾病的襲來，精神陷入崩潰。他開始變得異常煩躁，嘗到了自我憐憫的痛苦。 課外學(xué)習(xí) 拓展延伸 請欣賞以下與綠有關(guān)的兩組圖片，片 ,從而探討有關(guān)于綠色的真諦以及性格象征 . 不應(yīng)凋零的 綠葉 現(xiàn)代文學(xué)巨匠 老舍文革中不堪迫害縱身跳入冰冷的湖中 …… 老舍 傅雷，字怒安，現(xiàn)代翻譯家、學(xué)者。植物是多固執(zhí)?。∮啦磺诤诎档那羧?。 離開了陽光后的常春藤是如此柔弱。 把綠看成愛、青春、幸福的象征。下雨的時候愛它淅瀝的聲音，婆娑的擺舞。 賞析課文借物抒情、托物言志的手法 找出文中寫綠的句段，小組四人討論，品味作者筆下的綠的性格特點。 既怨怒又愛戀，既欲釋又難舍的心態(tài)。 我漸漸不能原諒自己的過失 …… 我仍然不放它。 “ 綠 ” 在囚禁下有何反應(yīng)？常春藤的反應(yīng)表 現(xiàn)了怎樣的性格？對此，作者的心理如何，如 何做的？作者的做法反映了他怎樣的心理？ 找出語句，分析?！? 表現(xiàn)了常春藤不甘被囚、追求光明、頑強不屈 的性格形象。 自主學(xué)習(xí) 合作揣摩 三、閱讀 “ 囚綠 ” 部分，完成下列小題 找出表現(xiàn)作者 “ 囚綠 ” 原因的句子，并作分析。自私。 自主學(xué)習(xí) 分析揣摩 ? “拿綠色來裝飾我這簡陋的書案 …… 要它為我作無聲的歌唱。愛的偏執(zhí)與異化。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 作者對常春藤的愛達(dá)到了高潮，那么，他 是怎樣進(jìn)一步表達(dá)對“綠”的愛的呢？ 從喜歡到愛戀到占有、想控制， 是很多人情感發(fā)展的邏輯。 社會人際空間的孤獨和自我心靈世界的豐富對 立而統(tǒng)一。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。 自主學(xué)習(xí) 合作探究 ? 門雖常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生?！? 第六段進(jìn)一步用 “度越沙漠者望見綠洲的 歡喜”“航海的冒險家望見海面飄來花草 的莖葉的歡喜” 表達(dá)綠給予自己的興奮與 快樂。 作者為什么對綠鐘情如此？ 找出句子，并分析。這些特點既有現(xiàn)實依據(jù)，又有作者 的美化、擬人化的加工，作者是把綠枝條當(dāng)作人來寫的。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷 須，都朝原來的方向。 文本探究四 ，綠枝條有著怎樣的性格特點？ 作者描寫的綠枝條，一半是寫實景實情，一半是帶 著感情與想象?！澳睢? 反映了“我”的一種自私與偏執(zhí)、以及較為陰暗的心 理。 同時也寫了“我”的“魔念”：“我漸漸為這病損的枝葉 可憐，雖則我惱怒它的固執(zhí)，無親熱，我仍舊不放走 它。 文本探究三 ， “ 我 ” 卻不愿意開釋它， 如何理解這種 “ 魔念 ” ？ 文章寫出了綠枝條憔損的過程：“它漸漸失去了 青蒼的顏色，變得柔綠，變得嫩黃，枝條變成細(xì)瘦， 變成嬌弱，好象病了的孩子。 、觀綠、囚綠、 放綠、懷綠五個層次，可作者為什么給文 章命名為 “ 囚綠記 ” ？ 選定 “ 囚綠 ” 來給文章命名這與文章要表現(xiàn)的 主題有關(guān)。這種寫作手法，通常稱為“象征的手法”。但是抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后， “ 我 ” 被青藤那 頑強的抗?fàn)幮愿瘢老蚬饷鞯膱?zhí)著精神 所感染，作者仿佛看見了呼喚光明和自由的千千萬萬個中國人（當(dāng)然也包括作者本人），故珍重開釋了這個永不屈服于黑暗的 “ 綠囚 ” 。一年后仍舊懷念 “ 圓窗和綠 友 ” ，設(shè)想再度見面時的情景。 戀綠 (1—4段 ).從窗戶寫起 ,交代綠的由來 , 其實是在綠枝條出現(xiàn)之前交代一下背景 . (5—7段 ).開始對綠枝條直觀描寫 . (8—12段 ).這是文章的主體 ,與文章標(biāo) 題相呼應(yīng) ,寫出了綠枝條生命變化的五個階段 . (13段 ).“盧溝橋事變 ” 的文章背景，既 是作者的活動背景，也是綠枝
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