【正文】 他們解決實際生活中遇到的問題，這樣才能更好地為人民服務(wù)。每年我國的繼續(xù)教育的工作量和規(guī)模是十分龐大的，這對各個地區(qū)的財政局乃至整個國家來說，壓力可想而知。如果連續(xù)兩年沒有參加繼續(xù)教育，所擁有的會計人員資格證將無效，直接清理出會計隊伍，這充分體現(xiàn)出了強制性的特點。（2） 繼續(xù)教育的特點2006年我國財政部修改指定的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，規(guī)定我國會計人員每年接受培訓（面授）的時間累計不應(yīng)少于24小時。1998年和2006年，財政部先后頒布了《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》和《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》，為會計人員繼續(xù)教育提供了法律法規(guī)保障，在宏觀管理方面，我國也實行了統(tǒng)一規(guī)劃、分級管理、統(tǒng)分結(jié)合的原則。因此結(jié)合云南省會計從業(yè)人員現(xiàn)狀，我們可以基本推測出我國會計從業(yè)人員的現(xiàn)狀為持證人員多、高層次會計人才不足；男女比例懸殊；持證人員水平不一，層次問題急待解決等。 （3）持證人員水平不一，層次問題急待解決 從學歷結(jié)構(gòu)的情況看：高中（中專）及以下與大專所占比例約為80%，而大學本科以上學歷僅占20%。因此，高層次會計人員嚴重不足。三、繼續(xù)教育的現(xiàn)狀與特點分析（一）繼續(xù)教育的現(xiàn)狀國家對會計從業(yè)人員實行考試準入的行政許可制度，財政部《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部第26號令）規(guī)定，從事會計機構(gòu)負責人；出納；稽核；資本、基金核算；收入、支出、債權(quán)債務(wù)核算；工資、成本費用、財務(wù)成果核算；財產(chǎn)物資的收發(fā)、增減核算；總賬；財務(wù)會計報告編制；會計機構(gòu)內(nèi)會計檔案管理等十大會計崗位的會計從業(yè)人員必須持有會計從業(yè)證書。2010年，中共中央、國務(wù)院頒發(fā)了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（20102020年）》，再次明確提出要加快發(fā)展繼續(xù)教育，建立健全繼續(xù)教育體制和構(gòu)建靈活開放的終身教育體系 王建成 葛干忠 (2).146。時間跨度（21世紀初至今），這一階段的特點是操作的具體化，不在拘泥于理論方面。1995年，《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》頒布；1998年，《會計人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》頒布，同時，2000年7月實施的《會計法》等相關(guān)法律都對繼續(xù)教育進行了詳細的規(guī)定，使得繼續(xù)教育有了法律作為保障。但是當時對會計人員是否強制進行繼續(xù)教育沒有明確規(guī)定，會計繼續(xù)教育制度沒有建立。1984年，隨著清華大學繼續(xù)教育學院的批準成立，湖南大學、上海交大等各大學相繼成立繼續(xù)教育學院或培訓中心。時間跨度（20世紀70年代末——20世紀90年代中）。回顧我國會計人員繼續(xù)教育的改革之路，我們發(fā)現(xiàn)其實并不是一帆風順。（3） 會計人員繼續(xù)教育的歷史沿革我國的會計人員繼續(xù)教育發(fā)展經(jīng)歷了從無到有的艱難歷程，為我國會計人才的培養(yǎng)和會計事業(yè)的發(fā)展作出了巨大的貢獻?！罢蠓珠_，權(quán)責明確”的現(xiàn)代企業(yè)制度與傳統(tǒng)企業(yè)的雇傭契約關(guān)系相比涉及了更多方面的利益關(guān)系，各方面都通過對會計施加影響來維護自身的利益 鄭宇梅 2011（7）.144。 現(xiàn)代企業(yè)制度已經(jīng)開始逐步建立， 會計人員在企業(yè)中的地位也在發(fā)生重大變化。對會計人員的教育和培訓工作應(yīng)當加強”。持證人員參加繼續(xù)教育不得低于24小時”，說明會計人員繼續(xù)教育已經(jīng)得到黨和國家的高度重視。為了能夠快速掌握運用會計軟件，必須進行繼續(xù)教育來更新知識，加強學習。我國已經(jīng)進入市場經(jīng)濟時代，所以現(xiàn)代會計也必須轉(zhuǎn)型。特別是在中國成為”世界工廠“以后，發(fā)達國家紛紛向中國投入資本，我國的進出口貿(mào)易額一直在飛速地增長，會計業(yè)務(wù)正在走向全球化，這就必須要求會計人員通過繼續(xù)教育來進行會計知識更新，提高其專業(yè)知識水平。會計作為商品經(jīng)濟的產(chǎn)物，自然在其中扮演著重要角色。（2） 會計人員繼續(xù)教育的必要性 改革開放以后，我國經(jīng)濟一直呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢頭。只有通過采取定期的會計人員繼續(xù)教育，加深對會計人員的職業(yè)守則的認識，真正做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔自律、客觀公正、堅持準則、提高技能、參與管理、強化服務(wù)，從根本上扭轉(zhuǎn)我國會計隊伍的不利局面。(2)會計人員繼續(xù)教育有利于提高會計從業(yè)人員的職業(yè)道德水平經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要，會計要發(fā)展，人才是關(guān)鍵，沒有合格的高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，是難以適應(yīng)我國改革開放深入發(fā)展的形勢，也是無法面對激烈萬變的市場經(jīng)濟，在會計工作中曾出現(xiàn)過的大量會計信息失真、數(shù)字虛假、編制假帳等現(xiàn)象，其中起因不少是源自于會計人員整體水平低下、綜合素質(zhì)不高，法制觀念淡?。辉诮?jīng)濟全球化，會計工作與國際接軌的現(xiàn)實面前，多數(shù)會計人員深感知識貧乏，束手無措、無所適從。會計從業(yè)人員的繼續(xù)教育,是保證會計行業(yè)不斷適應(yīng)我國經(jīng)濟和社會發(fā)展新形勢、新任務(wù)的必然要求,也是保證會計行業(yè)自身能夠持續(xù)、健康發(fā)展的有效途徑。但技術(shù)水平低的收入則依然低下。以云南省為例，目前云南注冊會計師僅2100余名，但隨著眾多大型企業(yè)紛紛入滇，對會計人才的需求日益旺盛。高質(zhì)量會計人才的缺失正是阻礙我國會計行業(yè)發(fā)展的重要因素。繼續(xù)教育作為貫徹落實學習型社會的縮影，無疑會給當前會計人員帶來提高自身的機會，參與會計人員的繼續(xù)教育，有利于解決工學矛盾，不斷調(diào)整自身，更是貫徹落實“學習型”社會的體現(xiàn)。只有順應(yīng)時代發(fā)展的要求，全民開展終身學習，才能緊跟時代的腳步?！皩W習型”社會最早是由美國學者哈欽斯提出，其核心為終身學習、全民學習。(2)會計人員繼續(xù)教育是貫徹落實人才強國戰(zhàn)略、建設(shè)“學習型”社會的體現(xiàn)科教興國、人才強國一直以來是我國的一項重大戰(zhàn)略，堅持以教育為本，把教育可科技擺在經(jīng)濟社會發(fā)展的重要位置，同時把人才作為推進社會發(fā)展的關(guān)鍵因素，努力造就一批高素質(zhì)的勞動者和創(chuàng)新人才，使我國由人口大國變?yōu)槿瞬艔妵@是我國現(xiàn)階段的一項重要任務(wù)，對會計人員進行繼續(xù)教育，有利于其全面提高綜合素質(zhì)和操作能力，為我國培養(yǎng)一大批合格、高素質(zhì)的精英人才。同時《會計準則》的出臺，幾乎每年一變的趨勢，特別是2006年財政部發(fā)布的基礎(chǔ)會計準則和具體會計準則，也昭示著我國正在向國際會計準則趨同。自1985年我國第一部有關(guān)會計的法律《會計法》由第六屆全國人大常委會第九次會議審核通過以后，在1993年又對《會計法》進行了修改，以適應(yīng)改革開發(fā)以來的經(jīng)濟發(fā)展要求。只有定期進行大規(guī)模的培訓，提高其政治思想素質(zhì)，才能逐漸減少當前情況的發(fā)生，保證當前會計工作的準確性，避免更嚴重的現(xiàn)象發(fā)生。傳統(tǒng)會計準則已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代企業(yè)多元化、建立現(xiàn)代企業(yè)制度的需求，當前企業(yè)要求會計人員需要有扎實的會計理論基礎(chǔ)和業(yè)務(wù)操作能力，從而面對經(jīng)濟全球化趨勢和中國加入WTO以后所帶來的企業(yè)錯綜復雜、激烈競爭的形勢。但是，我國目前的會計人員面臨年齡梯度大、地域分布廣等眾多問題，無法保證學習到最新的會計準則，因而對當前會計人員進行繼續(xù)教育以增強其專業(yè)技能就成為了當務(wù)之急。同時邁入知識經(jīng)濟時代以來，市場對會計人才提出了更高要求，培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才成為會計教育的基本目標。s accounting staff continuing education situation is not optimistic, which will directly affect the theoretical study and improve the quality of our current accounting staff, study and solv