【正文】 幼兒園中與教師、幼兒交往的愉快體驗(yàn)，在交往中習(xí)得的合作、解決沖突、語(yǔ)言交流、相互溝通等經(jīng)驗(yàn)和技能，不僅能使幼兒在幼兒園的集體生活過(guò)得愉快，而且將使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)校生活、社會(huì)生活中受益無(wú)窮。二三十個(gè)幼兒在一起，帶來(lái)二三十個(gè)家庭的不同經(jīng)驗(yàn)，幼兒相互交談所見(jiàn)所聞，相互比較模仿，游戲中相互啟發(fā)影響，能獲得大量的知識(shí)。社會(huì)的信息主要通過(guò)家長(zhǎng)或教師的過(guò)濾再傳遞給幼兒，社會(huì)的文化、道德、約定俗成的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等，都需要成人的講解和傳授，即使是幼兒的實(shí)物操作活動(dòng)，成人適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的拓深與擴(kuò)展也具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。這樣，幼兒的社會(huì)適應(yīng)性和自我意識(shí)就逐步發(fā)展起來(lái)，為將來(lái)做一個(gè)合格的社會(huì)成員打下基礎(chǔ)。人際交往對(duì)幼兒的作用包括以下幾個(gè)方面∶(1)讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色在家庭或幼兒園中，幼兒與教師、家長(zhǎng)、其他幼兒等結(jié)成各種不同性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系，幼兒的社會(huì)角色也隨之變化，在家里是爸爸媽媽的兒子(女兒)、在老師面前是學(xué)生、和小朋友在一起時(shí)互相是同伴。幼兒教師在幼兒的活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能將兩者割裂開(kāi)。內(nèi)部活動(dòng)(生理活動(dòng)、心理活動(dòng))與外部活動(dòng)(實(shí)踐活動(dòng))是不可分割、交融在一起進(jìn)行的。幼兒實(shí)踐活動(dòng)大致分為兩類，一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng)。③幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。這是一個(gè)十分艱巨的適應(yīng)任務(wù)。幼兒的心理活動(dòng)與生理活動(dòng)一樣，也是必須由幼兒自己進(jìn)行的、極其艱巨的“內(nèi)部工作”。家長(zhǎng)、教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一需要。幼兒的生理活動(dòng)是滿足身體的發(fā)展需要的、最基本的活動(dòng)，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幼兒的身體內(nèi)部進(jìn)行著。無(wú)論哪種活動(dòng)，幼兒都是活動(dòng)的主體。內(nèi)部活動(dòng)是指不可見(jiàn)的幼兒的生理、心理活動(dòng)。幼兒園里每天進(jìn)行的各種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對(duì)象(如玩具、老師、同伴等等)，進(jìn)行相互作用的過(guò)程，沒(méi)有這些活動(dòng)，幼兒是不可能發(fā)展的。(1)幼兒的活動(dòng)的作用活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。直接“教”的教育方式既有優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的缺點(diǎn)，具體分析如下∶(1)直接“教”的優(yōu)點(diǎn)教師直接“教”的時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。來(lái)源:考試大_教師資格證考試4．簡(jiǎn)要分析教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育；而離開(kāi)了對(duì)幼兒的教育和保護(hù)，尊重幼兒又成為一句空話。不認(rèn)識(shí)到這_點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教師的失職，導(dǎo)致教育上的放任自流。社會(huì)保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé)，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者，幼兒則是被保護(hù)者；教師作為成熟的社會(huì)成員，是代表國(guó)家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會(huì)成員，是受教育者。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關(guān)系，反對(duì)專制的教師中心。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。關(guān)于幼兒教師的能力素質(zhì)，除以上提出的觀察、溝通、組織小組活動(dòng)等能力之外，還有許多其他能力，如指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)等能力也是十分重要的。指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開(kāi)展，幫助每個(gè)幼兒得到真正的發(fā)展上。合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)∶有層次、有特色、有變化。①分組能力。在小組活動(dòng)中，教師的角色就由純粹的教授者變?yōu)橛變夯顒?dòng)的觀察者、支持者和合作者，教育的方式方法也隨之發(fā)生改變。但如果教師缺乏相應(yīng)的技能和能力，就難以達(dá)到目的。③促進(jìn)幼兒之間的溝通。但是這一合作能否取得成功受到許多條件的制約，其中教師與家長(zhǎng)的溝通是最重要的條件之一。②教師與家長(zhǎng)的溝通。教師與幼兒的溝通主要有非言語(yǔ)的和言語(yǔ)的兩種。教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。有計(jì)劃地觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問(wèn)題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。隨機(jī)觀察可在一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。2．簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的能力。⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。(3)幼兒教師的義務(wù)①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利。③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利。(2)幼兒教師的權(quán)利①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。《教師法》、《教育法》為我國(guó)幼兒教師的社會(huì)地位提供了基本的法律依據(jù)和充分的法律保障。因此，答案選B二、填空題1．教師職責(zé)；專業(yè)教育工作者；提高全民族素質(zhì)2．溝通的能力；組織分組活動(dòng)的能力3．教師與幼兒；教師與家長(zhǎng)4．有層次；有特色；有變化5．社會(huì)大范圍；幼兒園小范圍6．個(gè)體因素與環(huán)境；活動(dòng)7．幼兒的生理活動(dòng)8．直接“教”；間接“教”9．熱愛(ài)幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)10．促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開(kāi)展11．幼兒的自主活動(dòng)12．正確的教育觀念和專業(yè)修養(yǎng)三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)。21．B解析∶教師在與家長(zhǎng)談話時(shí)切忌使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)，應(yīng)采用日常使用的普通語(yǔ)言與家長(zhǎng)交談，家長(zhǎng)聽(tīng)得懂。教師要時(shí)刻意識(shí)到這種不良情緒給孩子造成的惡劣影響，保持開(kāi)闊的心胸，善于調(diào)節(jié)、控制自己的不良情緒，在幼兒面前始終保持穩(wěn)定、良好的情感。因此，答案選A。愛(ài)心是教育幼兒的前提。也就是說(shuō)，比較合適的師生比例為1∶15或者1∶20，因此，答案選A。因此，答案選D。17．D解析∶幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。16．C解析∶環(huán)境體驗(yàn)法就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展，環(huán)境體驗(yàn)法可包括精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩方面，題干中教師運(yùn)用了精神環(huán)境體驗(yàn)法。幼兒園里每天進(jìn)行的各種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對(duì)象進(jìn)行相互作用的過(guò)程，沒(méi)有這些活動(dòng)，幼兒是不可能發(fā)展的。因此，答案為C。因此，答案為B。13．B解析∶間接的“教”，是指教師不是把教育要求直接講給幼兒聽(tīng)，而是通過(guò)環(huán)境中適當(dāng)?shù)闹薪?，比如利用環(huán)境中的玩具、榜樣、幼兒關(guān)心的現(xiàn)象或事件的作用等，迂回地達(dá)到教育目的。12．A解析∶教師如何看待兒童，也就是教師堅(jiān)持什么樣的兒童觀。所以，在教育中，教師要激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。11．D解析∶幼兒是學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)是否有意義，主要看其是否能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過(guò)與其他幼兒的討論，可以拓寬自己的知識(shí)面，提高認(rèn)識(shí)，鍛煉思維能力等。因此，答案為C。因此，答案為B。8．B解析∶現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，兒童是與成人平等的、獨(dú)立的、發(fā)展中的個(gè)體，社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障他們的生存與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)尊重他們的人格尊嚴(yán)和權(quán)利，尊重他們的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，尊重他們的能力和個(gè)性等。其中，幼兒之間的溝通受到他們社會(huì)性發(fā)展、語(yǔ)言發(fā)展等方面的制約，需要教師有意識(shí)的進(jìn)行幫助。因此，答案為A。因此，答案為C。因此，答案為A。因此，答案為B。3．B解析∶教師與幼兒之間的溝通包括∶教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等非語(yǔ)言的溝通，表達(dá)出對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)；還可以通過(guò)掌握一定的溝通技能，用準(zhǔn)確的言語(yǔ)溝通，平等地與幼兒交流。2．D解析∶幼兒的發(fā)展要靠個(gè)體因素與環(huán)境之間的相互作用，這就要求幼兒教師能夠促進(jìn)幼兒與環(huán)境的相互作用，將其作為最基本的任務(wù)。