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2025-07-03 12:53本頁面
【正文】 ，緩緩流到我的心田，那種滋味有說不出的舒爽。把水蜜桃的外衣小心地剝?nèi)ァＵ粋€(gè)水蜜桃下來，嘿，真棒！這家伙挺著大肚子金黃金黃的，像戴滿了金子做的首飾，還穿著一件毛絨大衣。 “盛夏，一個(gè)個(gè)大大的水蜜桃掛滿了枝頭，像一個(gè)個(gè)小燈籠，又像星星點(diǎn)綴著藍(lán)天一樣的點(diǎn)綴著桃園。其中有一位同學(xué)所寫的《家鄉(xiāng)的水蜜桃》，雖然語言稚嫩，字里行間都流露出對(duì)家鄉(xiāng)南匯的熱愛之情,其中的這一個(gè)片段給我留下了深刻的印象：課上，我讓學(xué)生用心體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達(dá)出來的，課后，我以《家鄉(xiāng)的_____》為題 ,讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行仿寫。因此，讀寫結(jié)合點(diǎn)的確定應(yīng)與單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)一致。”“根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。如高年級(jí)的學(xué)生主要學(xué)習(xí)記敘生活經(jīng)歷和表達(dá)對(duì)生活的感受、認(rèn)識(shí)。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)“必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)”，“學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征……應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)……采取合適的教學(xué)策略”?！短枴肥且哉f明性的語言文字為主，學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到一些新的表達(dá)方法，如文章采用的打比方、列數(shù)字、作比較等說明方法。托爾斯泰身上學(xué)到的只是一點(diǎn)點(diǎn)皮毛，但這篇習(xí)作在文章的構(gòu)思、謀篇布局、寫作手法的運(yùn)用方面卻有了很大的進(jìn)步，令人耳目一新，讓我們感受到了文本表達(dá)對(duì)學(xué)生習(xí)作的巨大影響。想起寫字課上，小李向我借墨水，我舍不得借；現(xiàn)在我沒有帶尺，她卻熱情地伸出了援助之手。忽然，我聽到身后傳來“咔嚓”一聲。怎么辦呢？我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。怎么辦呢？想來想去，最后我假裝沒聽見，繼續(xù)寫自己的字。于是，我把這些作為讀寫的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一次練筆，以《令我難忘的一件事》為題，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，合理想象，模仿課文的表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行寫作。 教育家葉圣陶先生說：“語文教材無非是例子，憑借這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀與作文的熟練技能……”一篇篇課文是讀寫結(jié)合的
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