【正文】 ，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分。（五）評價方式多樣化，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合，適應(yīng)綜合評價的需要。（三）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展趨勢。5（一）評價的根本目的在于促進發(fā)展。3）在考試結(jié)果處理方面，要求做出具體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排名。51）在考試內(nèi)容方面，應(yīng)加強與社會和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題，解決問題的能力。50、1）建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。2）強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。3）考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。41）建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系。五、注重過程，終結(jié)性評價，與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。三、強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。4一、重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理制度。第四，以“權(quán)”為本，權(quán)立至上。4第一，以“分”為本，盛行分?jǐn)?shù)管理。6）課后反思的“回授”機制。4）見機而作的臨場應(yīng)變機制。2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗”機制。4探究學(xué)習(xí)：即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。4）學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。5）幫助學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；6）幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)在化7）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和性向。2）幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源。31）贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；2）贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績；3）贊賞每一位學(xué)生付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意；4）贊賞每一位學(xué)生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。3）完善個性，展現(xiàn)個人魅力。2）尊重學(xué)業(yè)成績不良的學(xué)生3）尊重被孤立和拒絕的學(xué)生31）教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。3第一，在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。3第一，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者。第三，從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。3第一，從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是不家務(wù)事學(xué)習(xí)的促進者。第二，提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。2第一，每個學(xué)生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，每個學(xué)生都有自身的獨特性。第三、學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。2第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。二、學(xué)生是獨特的人。再次，要致力于教學(xué)管理制度的重建。2首先，要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。2第一，要正確處理學(xué)生的自主選擇、主動探究與教師的有效指導(dǎo)之間的關(guān)系。三是在各學(xué)科課程目標(biāo)的陳述方面，使用明確的行為動詞，以精確表述學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后應(yīng)表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)結(jié)果。三、改善學(xué)學(xué)習(xí)方式四、體現(xiàn)評價促進學(xué)生發(fā)展的教育功能，評價建議有更弗的操作性五、為課程的實施提供了廣泛的空間2一是根據(jù)本學(xué)科的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容劃分具體的劃分具體的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。2一、努力將素質(zhì)教育的理念切實體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的各個部分。2大致包括前言，課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議、附錄等各部分。第三，從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程。第一，課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。3）教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造，再組織。11）教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材編寫者必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思想和各部分內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。第二，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，迅速全面地提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。再者，即使各門學(xué)科有效滲透了“研究性學(xué)習(xí)方式”，也有必要設(shè)置“研究性學(xué)習(xí)”課程。具體地說，是在課程計劃中規(guī)定一定的課時數(shù)，以更有利于不家務(wù)事從事“在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動”。1作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究性學(xué)習(xí)”是指教師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論的過程。第四，生成性。第二，實踐性。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。1從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動作為必須課程，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。第二，教師的知識和經(jīng)驗問題。第二，在課程內(nèi)容上選擇和組織上，注重體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時代性、實用性和綜合性。第三，增設(shè)綜合實踐活動。第一，加強學(xué)科的綜合性。4）農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，深化“農(nóng)科教相結(jié)合”和“三教統(tǒng)籌”等項改革，試行通過“綠色證書”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得雙證的做法，城市普通中學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。2）高中以分科課程為主，開設(shè)技術(shù)類課程，積極試行學(xué)分制管理。1）整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。5）改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。3）改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。1）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。第三，課程改革具有整體性。第一，政府參與并領(lǐng)導(dǎo)課程改革。第二，傳統(tǒng)的應(yīng)該教育勢力強大，素質(zhì)教育不能真正得到落實。第六，促進課程的民主化與適應(yīng)性。第四，倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí)。第二，重建新的課程結(jié)構(gòu)。只有這樣他才能具有能夠和生存下去、有尊嚴(yán)地生活和工作、改善自己的生活質(zhì)量、充分發(fā)展自己的能力，才能積極參與社會的發(fā)展，并能終身學(xué)習(xí)。問答題目錄當(dāng)前整個時代發(fā)展對基礎(chǔ)教育提出了哪些新的要求？　我國基礎(chǔ)教育課程改革的理念與策略是什么？　為什么說我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步？　各個國家的課程改革有什么特點？　這次課程改革的任務(wù)是什么？　基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)是什么？　新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容是什么？　什么是課程結(jié)構(gòu)的均衡性？課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在哪些方面？　1新課程中的分科課程具有什么特點？　1這次課程改革設(shè)置了哪些綜合課程？　1實施綜合課程要注意哪些問題？1綜合實踐活動包括哪些內(nèi)容？　1綜合實踐活動的性質(zhì)是什么？　1綜合實踐活動的特點是什么？　1作為學(xué)習(xí)方式的“研究性學(xué)習(xí)”與作為課程的“研究性學(xué)習(xí)”，二者什么關(guān)系？1信息技術(shù)教育的主要任務(wù)是什么？　1課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何？　怎樣理解“課程標(biāo)準(zhǔn)”代替“教學(xué)大綱”？　2我國課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么？　2新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點？　2國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基本思路是什么？　2為了有效實施綜合實踐活動，需要遵循哪些原則？　2本次教學(xué)改革的主要任務(wù)是什么？2新課程倡導(dǎo)什么樣的學(xué)生觀？　2怎樣理解學(xué)生是發(fā)展的人？　2把學(xué)生看成是獨特的人的基本含義是什么？　2學(xué)生看成是具有獨立意義的人，包含的基本含義是什么？新型師生倫理關(guān)系需要從哪幾個方面去努力？　3新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？　3教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者的內(nèi)涵是什么？　3新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？3教師尤其應(yīng)該尊重哪六種學(xué)生？　3新型的師生情感關(guān)系需要從哪幾個方面努力？　3尊重學(xué)生，怎樣才能不傷害學(xué)生的自尊心？　3怎樣贊嘗每一位學(xué)生？3怎樣幫助學(xué)生？　3自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？　什么是合作學(xué)習(xí)？　4什么是探究學(xué)習(xí)？　4靈活開放與生成發(fā)展的課堂運行機制包括哪些內(nèi)容？4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？　4現(xiàn)行的學(xué)校教育制度有哪些弊端？　4面對新課程，學(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)如何重建？　4當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？4當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題是什么？　4新課程提出學(xué)生評價的改革重點是什么？　4新課程提出教師評價的改革重點是什么？50、新課程提出課程實施評價的改革重點是什么？　5新課程提出考試的改革重點是什么？　5新課程倡導(dǎo)的發(fā)展情評價的基本內(nèi)涵是什么？　5實施發(fā)展性評價有哪些建議？5在課程評價改革中應(yīng)注意哪些問題？　5如何建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系？　5學(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)的指標(biāo)體系包括哪些方面？　5建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系需要注意哪些方面？　5新課程倡導(dǎo)質(zhì)性的評價方法，有哪些意義？　5對成長記錄袋進行評分，應(yīng)注意哪些問題？60、多元智力理論對教育界產(chǎn)生了哪些影響？　6促進教師不斷發(fā)展的評價體系應(yīng)包括哪四個工作環(huán)節(jié)？　6反映教師創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系應(yīng)包括哪些內(nèi)容？6如何開展教師自評？　6推行學(xué)生與家長參與教師評價的重要原則是什么？　6新課程課堂教學(xué)評價帶來了哪些變化？　6課程資源的篩選機制和原則是什么？6課程資源開發(fā)和利用的途徑是什么？　6怎樣理解國家課程？　6怎樣理解地方課程？　70、怎樣理解校本課程？　7怎樣理解課程資源的含義？7校外課程資源主要有哪些？　7課程改革為什么要強調(diào)課程資源的作用？　7開發(fā)和利用教學(xué)活動資源的主要途徑有哪些？　7基礎(chǔ)教育課程改革實驗的主要任務(wù)是什么？7校本課程開發(fā)需要具備哪些條件？　7校本課程開發(fā)方案及設(shè)計流程是什么？　7校本課程開發(fā)的必要性是什么？　7校本課程開發(fā)活動的具體方式有哪些？80、校本課程實施主要包括哪些方面？　8校本課程開發(fā)指南的制訂包括哪些方面？　8怎樣理解課程資源？　8學(xué)校課程管理的原則是什么？8學(xué)校課程管理的目的是什么？8發(fā)展性課程評價的基本內(nèi)容是什么？參考答案：同時代發(fā)展的主要特征中，可以看到，具有高度科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人，對于21世紀(jì)人類發(fā)展具有越來越關(guān)鍵的意義。10心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。10心理健康的現(xiàn)實標(biāo)準(zhǔn)：自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑?應(yīng)：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。9克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。9情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性的需要相聯(lián)系的。9抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。9能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。9知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。9技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。8聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。8遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。8保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。8記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。8記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。(4)靈活性和敏捷性。(2)獨立性與批判性。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。8想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。8理解是學(xué)生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)新知識和新技能的影響。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。7思維的基本形式：概念、判斷、推理。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。7思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。7思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。7注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。6生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。6感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。6成敗歸因理論認為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。6成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。6學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。5馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。5心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會學(xué)科之間的交*學(xué)科。5意識是人的心理反映的最高形式。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。5個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。其中觀察法是一種最基本的了解方法。4班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學(xué)生。4德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。