【正文】 境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法B、探索某些實(shí)物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似D、通過觀察實(shí)例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度第147題美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具第145題在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、 教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法 第143題綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合第141題 ）的評價，第二階段是對教學(xué)實(shí)施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成模式。課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對（ DD、合作性討論第138題C、辯論 B、同步討論A、頭腦風(fēng)暴 ）。新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于（ A第136題 C、診斷性評價。 D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)第135題在其項(xiàng)教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是（B ）A、總結(jié)性評價。C、學(xué)生上課提問情況， B、學(xué)生期末考試成績C、絕對評價D、概念圖評價第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是（A）A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B）A 、百分制方法B、某級測評分法第133題 D、顯示器沒有通電。C、office程序沒有安裝好B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運(yùn)行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因?yàn)椋˙）A、內(nèi)存條設(shè)插好D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略第131題Ｅ、*.ＰＮＧ第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為（Ｄ）Ａ、教科書Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、連網(wǎng)計算機(jī)第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（Ｃ）Ａ、掃描儀Ｂ、錄高筆Ｃ、數(shù)碼相機(jī)Ｄ、ＭＰ３第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ模?、桌椅擺成梯形Ｂ、桌椅擺成三角形Ｃ、桌椅擺成長方形Ｄ、桌椅擺成圓圈，半圓。 Ｃ*.ＧＩＦ　?。?.ＷＡＶ?。摹⒔處熤v授，學(xué)生練習(xí)第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）Ａ*.ＢＭＰ　　Ｂ*.ＪＰＧＢ、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)Ｃ、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運(yùn)用管理和評價的實(shí)踐D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ拢?、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的Ｂ、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用Ｃ、利用信息技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)發(fā)生的真實(shí)情境所以實(shí)驗(yàn)只要用信息技術(shù)完成就行Ｄ、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（Ａ）Ａ、學(xué)生的認(rèn)知水平Ｂ、學(xué)生的作品集展示Ｃ、檢查軟件進(jìn)行的是否正常Ｄ、教學(xué)課件的制作第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（Ａ）Ａ、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動C、多樣性 D、原作性第121題（單選）以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項(xiàng)是（C）。B、技術(shù)性D、控制功能第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點(diǎn)的是（A ）A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具C、應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī)第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項(xiàng)是（ C）A、教育性 C、激勵功能 B、導(dǎo)向功能斷功能D、絡(luò)有故障第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和間問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（ A）A、B、標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈存條沒插好A、分號（；）B、點(diǎn)號（.）C、冒號（：）D、空格（ ）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點(diǎn)正確的為（ D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的D、盡量對學(xué)生加以鼓勵第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（ B）A、D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。 D、Scorll Lock第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A 、C、 D ）。B、Print Screen C、Caps LockEscA、 第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項(xiàng)的敘述最恰當(dāng)？（C）A、掌握好數(shù)學(xué)設(shè)計需學(xué)設(shè)計需要從系統(tǒng)方法，教學(xué)策略和學(xué)習(xí)目標(biāo)三方面去把握B、進(jìn)行數(shù)學(xué)時，以“教”為主的數(shù)學(xué)設(shè)計沒有以以“學(xué)”為主體的教學(xué)設(shè)計達(dá)到C、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源D、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一部分。C、教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)束進(jìn)行測定，衡量和價值判斷。 D、3*5第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（C）A、教學(xué)評價是教學(xué)設(shè)計活動的有機(jī)組成部分。C、5*4B、4*4第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C ）A、4*5C、改變存放課件的上一級文件夾。第89題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D ）A、重新安裝計算機(jī)的聲卡驅(qū)動程序即可解決。C、存放課件的文件目錄發(fā)生了改變。第88題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時能正常地播放，那是因?yàn)椋―）A、計算機(jī)的聲卡出現(xiàn)了問題。C、在文件沒關(guān)閉之前，已將件復(fù)制到其他目錄下。D、記事本第87題在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件、請確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因?yàn)椋ˋ）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。C、OutlookB、Accessrmvb第86題以下選項(xiàng)中有哪些軟件可以實(shí)現(xiàn)插入圖片素材的的操人？ A、CA、WordD、清明上河圖,bmpB、清明上河圖，rmC、清明上河圖,第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（C ），A、清明上河圖，mp3第84題。 C、搜索文檔中錯誤的地方并改正。 那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（D ） A、按Ctrl+z組合鍵。D、清明藝術(shù)品。C、清明上河圖D、由教師講解文中第一段引出課文的學(xué)習(xí)。B、由學(xué)生記憶文中生字和生詞引出對課文的學(xué)習(xí)。D、經(jīng)達(dá)前端分的，教師所發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過程中可能存在的問題。B、就教學(xué)目標(biāo)而言，教師期望學(xué)生達(dá)到的知識識水平。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。）A教學(xué)技術(shù)將技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)過程中B．教學(xué)技術(shù)的研究對象反為數(shù)學(xué)的媒體，C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平屬于與學(xué)生因素有關(guān)的指示第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C定量評價是對評價作質(zhì)的分析，對獲取資料進(jìn)行思維加工D)教學(xué)評價具有診斷功能，激勵功能調(diào)控功能C)形成性評價是教學(xué)活動各一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評判價B)讓學(xué)生在課后進(jìn)行朗讀練習(xí)，并由家長評判學(xué)生的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評判的敘述中，闡述合理的是（A）A)分小組內(nèi)部閱讀，然后根據(jù)組員的反應(yīng)使學(xué)生了解自已怕閱讀水平D)教師依次點(diǎn)學(xué)生閱讀，然后根據(jù)實(shí)際表現(xiàn)當(dāng)堂給予切實(shí)的水平評判C)對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平B)操作系統(tǒng)出現(xiàn)問題影響了正常的操作第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師對教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）A、電子作品集B、電子績效支持系統(tǒng)C、blog D、學(xué)生行為反應(yīng)第75題（單選）在評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時，例如在本課時中，評價學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A ）A)之前在創(chuàng)建軟件的快捷方式時出錯D)電腦對創(chuàng)建的快捷方式圖標(biāo)無法識別C)快捷方式已被刪除或移動到其它位置B)用多媒體展現(xiàn)知識點(diǎn)，讓學(xué)生對照戲練習(xí)，老師對學(xué)生存在的部題進(jìn)行及時的輔導(dǎo)，第73題（單選）如果點(diǎn)擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因?yàn)椋ˋ）A)教師做示范之后，學(xué)生以此對照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識點(diǎn)止D)教師通過多媒體課件展現(xiàn)知識點(diǎn)讓學(xué)生對照練習(xí)C)要求學(xué)生在課堂上么復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生掌握所學(xué)知識點(diǎn)為止B)直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時的知識點(diǎn)，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）A)利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解D)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽C)查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽B)放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對課本中第二段的詞語“五彩繽紛無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項(xiàng)是（C ）A)教師在黑板上板寫該生字，一筆一畫的演示下確的筆劃順序D)教師口述該生字的筆畫順序，讓學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)C)讓學(xué)生對照課本上描術(shù)的筆畫順序，反復(fù)默寫直到掌握為止B)第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項(xiàng)中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）A) 利用屏截圖。選擇菜單項(xiàng)”文件”“另存為”保存全部網(wǎng)頁B) E)*.BMP第69題(單選)如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的\素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便(D)A) D)*PPT C)*.JPGB)*.GIF D、秋雨第67題(填空)要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態(tài)顯示,且伴有背景音樂,那你會使用Microsoft office組件中的Micrisoft Office PowerPoint軟件來設(shè)計課件.第68題(多選)在使用其所長Windios 自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時可以保存的文件格式有(B 、C、 E)A)*.WAV C、雨B、秋天天雨D、教學(xué)手段的需要第64題(單選)學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié),以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中,闡述合理的是(A)A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格B、不同年齡階段的學(xué)習(xí)者具有相同的學(xué)習(xí)者一般特征C、學(xué)習(xí)者公析對教學(xué)媒體的選擇沒有任何影響D、分析學(xué)習(xí)者初始能力之后將學(xué)習(xí)起點(diǎn)確定為高端的水平第65題(單選)在前端分析階段,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)