最新河南電大小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論教學(xué)考一體化答案-文庫吧資料
2025-06-29 02:39本頁面
【正文】 ）正確 ，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)大都是從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程等方面來制訂的。（）錯(cuò)誤3.“小數(shù)的末尾加上或減去零，小數(shù)的大小不變”的說法不具備數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性。A. 邊講邊讀B. 只讀不講C. 先讀后講D. 先講后讀 10. 教學(xué)方法大體可分為五個(gè)系列，其中遷移教學(xué)法是屬于（D ）.（）A. 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型B. 傳遞接受型C. 自學(xué)輔導(dǎo)型D. 情境陶冶型、自學(xué)輔導(dǎo)型、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)型、情境陶冶型及示范模仿型五個(gè)系列。（）錯(cuò)誤作業(yè)練習(xí)3（第45章）（B ）（）A. 19世紀(jì)70年代B. 20世紀(jì)50年代C. 20世紀(jì)70年代D. 19世紀(jì)50年代 、技能技巧的情況為主要任務(wù)的課型是（B ）（）A. 練習(xí)課B. 測驗(yàn)課C. 評(píng)講課D. 復(fù)習(xí)課 3. 以下論述屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程特征的是（A ） （）A. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與邏輯思維、合情推理與論證推理相結(jié)合的過程B. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與論證推理為主的過程C. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是形象思維與合情推理為主的過程D. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程是邏輯思維與合情推理為主的過程 （C ）（）A. 七巧板B. 計(jì)數(shù)器C. 幻燈D. 數(shù)型卡片 ，若教材內(nèi)容比較容易，課本中的敘述又比較詳細(xì)，可用（B ）的方法。（）正確 。（）正確 。（）正確 、動(dòng)作的分解階段、動(dòng)作的整合階段及動(dòng)作的熟練階段等四個(gè)階段。（）錯(cuò)誤、無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)。（）錯(cuò)誤，再學(xué)習(xí)等腰三角形的有關(guān)規(guī)則，是上位學(xué)習(xí)。（）錯(cuò)誤，新規(guī)則和原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的作用方式是同化。 （）A. 本質(zhì)屬性B. 外延和內(nèi)涵C. 外延D. 內(nèi)涵。這種定義屬于（D ） （）A. 發(fā)生定義B. 屬加種差定義C. 描述性定義D. 約定式定義 18. 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一般過程中的（D ） （）A. 輸出階段B. 操作階段C. 相互作用階段D. 輸入階段 19. “從一點(diǎn)引出的兩條射線所組成的圖形叫做角”屬于（B ）（）A. 約定式定義B. 發(fā)生定義C. 描述性定義D. 屬加種差定義 20. “只有一組對(duì)邊平行的四邊形叫做梯形”屬于（A ）（）A. 屬加種差定義B. 描述性定義C. 約定式定義D. 發(fā)生定義 ，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的(B )過程。（）錯(cuò)誤16.“課”是教材組織的最小單位。（）錯(cuò)誤、對(duì)應(yīng)、函數(shù)、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)思想，但沒有極限思想。（）錯(cuò)誤12.“算籌”是世界上最古老的計(jì)算工具。（）錯(cuò)誤10.《課標(biāo)(2011年版)》將《課標(biāo)（實(shí)驗(yàn)稿）》的六個(gè)核心理念修改為數(shù)學(xué)課程、課程內(nèi)容、
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