【正文】 （d）資源和工具（c）標(biāo)準(zhǔn)答案（b）通信地址（a）研究經(jīng)費(fèi)）、搜集/分析信息、協(xié)作探究、發(fā)布/評價學(xué)習(xí)成果。：確定問題與目標(biāo)、提供（一、選擇題《現(xiàn)代教育技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用》為什么說，講臺是展現(xiàn)師德的大舞臺？怎樣做一名受學(xué)生喜愛的老師？2014年9月9日，習(xí)近平總書記在視察北京師范大學(xué)時，提出了一個好老師的“四有”標(biāo)準(zhǔn)。教師職業(yè)道德修養(yǎng)的基本方法有哪些？信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，對教師的職業(yè)道德提出了怎樣的要求？D.教師道德情感））道德內(nèi)容的社會性和可變性決定了教師道德修養(yǎng)的（教育學(xué)、心理學(xué)知識，包括對教學(xué)過程規(guī)律性的認(rèn)識，對教育對象的了解等等，屬于（“治學(xué)”以下說法不正確的是（博學(xué)多才教學(xué)相長.敬己一個人民教師從事教育教學(xué)、履行教書育人工作的原動力是（）如何凝練科學(xué)問題？基金申報失敗的原因有哪些？應(yīng)該注意什么？學(xué)科建設(shè)以及基金申請團(tuán)隊組成的重要性在哪里？在申請基金以及日?？蒲泄ぷ髦?，寫作要點(diǎn)是什么？你認(rèn)為申請基金如何著手？為什么？論述題什么是思維導(dǎo)圖？如何在日?？蒲泻突鹕暾堉屑右詰?yīng)用？5.立項依據(jù)的要點(diǎn)是什么？3.你認(rèn)為成功申請基金的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？1.：文獻(xiàn)庫、數(shù)據(jù)庫、方法庫、資源庫?；鹕暾埵〉闹饕颍侯}目太大、研究內(nèi)容太多、日常科研積累少、申請書撰寫不規(guī)范、與同行專家交流不頻繁、研究手段不先進(jìn)。8.績效評估就是對經(jīng)費(fèi)資助與科研產(chǎn)出之評價。6.研究背景、課題意義、方法和技術(shù)、預(yù)期結(jié)果、研究意義、應(yīng)用價值、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)。5.撰寫基金申請書的要點(diǎn)有：題目、摘要、背景與意義、參考文獻(xiàn)、創(chuàng)新點(diǎn)、課題組人員實(shí)力、學(xué)科選擇。3.嘗鮮心理、擔(dān)當(dāng)心理、自戀心理、保守心理、挑刺心理、學(xué)習(xí)心理。2.對目前國內(nèi)基金項目包括縱向（國家級、省部級、局級、市級、校級）和橫向課題兩大類嗎？?在你認(rèn)為對的條目下打鉤《科研方法論》（二）4試論課題研究述評的論證應(yīng)注意的問題。3試論課題研究的幾個基本過程。2試論基礎(chǔ)研究的基本特點(diǎn)。1以教育科研課題為例，闡明課題申報題目應(yīng)考慮包含的基本要素。三、論述1二、簡答D以上三者都是C詳略得當(dāng)B重點(diǎn)突出）（C堅持研究的知識產(chǎn)權(quán)A研究者的謙虛和自我反省，不恰當(dāng)?shù)氖牵ㄉ鐣P(guān)注同行引用A決策采納B規(guī)范）（DB實(shí)驗(yàn)）（決策參考價值大開拓性明顯A）只述不評（DC籠統(tǒng)述評D專業(yè)同一BA科研成果應(yīng)能得到社會公認(rèn)科研成果應(yīng)具有社會價值B科研成果應(yīng)具有創(chuàng)造性）不是必須具備的是（D課題申報指南B自身的研究專長）（，下列因素中需要參考的是一、單項選擇《科研方法論》（一）試論述世界高等學(xué)校教學(xué)方法改革趨勢。大學(xué)課堂運(yùn)用講授法應(yīng)注意哪些問題？大學(xué)新教學(xué)模式有哪些特點(diǎn)？試論述如何激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)動力源？論述題什么是案例教學(xué)法？什么是皮格馬利翁效應(yīng)？實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，需要教師具有哪三種創(chuàng)造力？大學(xué)教學(xué)模式改革的目標(biāo)是什么？大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)是什么？簡答題）10.）（“通過有招學(xué)無招”是對（）下列選項所列教學(xué)原則表述錯誤的是（、價值觀的形成過程）4.）決定于起主導(dǎo)作用的（2.）：1.一、《大學(xué)教學(xué)論》縱向評價多采用數(shù)值方式來反映個體發(fā)展的趨勢和進(jìn)步程度。 個體內(nèi)差異評價的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評語兩種。 專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門，分別給評價指標(biāo)體系中各個指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù) 通過觀察法收集信息的方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察 客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題 統(tǒng)計分析法：如反映數(shù)據(jù)集中趨勢的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。 定性分析：就是對教育過程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；定量分析就是對教育過程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。教育評價的價值取向有兩種觀點(diǎn)：一種是為社會發(fā)展服務(wù)，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個人本位。 形成性評價：是在學(xué)校工作方案、計劃實(shí)施過程中進(jìn)行的評價，是對照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評價將有助于及時發(fā)現(xiàn)問題，及時對方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。 根據(jù)教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價， 診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評價。 宏觀教育評價是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷ο蟆?教育評價：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價值判斷。 事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟：國家實(shí)行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級中等義務(wù)教育。 教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。 它的頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍、促進(jìn)社會主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。《教育法》對教育投入規(guī)定了兩個提高三個增長的原則。學(xué)士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。 《教育法》規(guī)定了我國的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 我國教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規(guī)體系， 《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為教育的憲法或教育法規(guī)體系的母法，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。 學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來的完善的結(jié)構(gòu)體系。黨支部其保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。 校長負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。 教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。 經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性。 經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。 法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。 法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。 行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。 行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。 民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持從群眾中來，到群眾中去的作風(fēng)。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。 組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動。美國PDCA循環(huán)說（戴明）學(xué)校管理過程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評價。 學(xué)校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。 技能：指學(xué)生通過練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式 學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動。 智育：是教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識和技能、發(fā)展智力的活動。 講授法：是指教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。 雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對優(yōu)勢的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。 美育：是對受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。 德育：是對受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。 環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會環(huán)境兩方面。年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。 文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。 文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。 教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。 教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動規(guī)范。所謂學(xué)校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會需要的人的活動。 廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養(yǎng)人的活動，這種活動的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發(fā)展。 調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢和規(guī)律的方法。 亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。 學(xué)記：是戰(zhàn)國末期樂正克的作品。 5教師的一般認(rèn)識能力包括（觀察力、注意力記憶力） 60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態(tài)語言）三種。 5(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說《師說》 5前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：人類靈魂的工程師 51985年開始我國確定每年的9月10日為教師節(jié)。 4騎士教育的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱騎士七技。 4（唐代）教育是封建時代世界上最發(fā)達(dá)的教育。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）。 3教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（得天下英才而教育之） 3古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育） 3古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)（學(xué)校的產(chǎn)生） 3教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒） 3我國最早的學(xué)校是在夏代，是時稱為（校、庠、序） 3埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校） 中國古代社會教育發(fā)展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育） 4學(xué)習(xí)的內(nèi)容是（禮、樂、射、御、書、數(shù)） 4（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學(xué)）和（張學(xué)教育） 4希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）（斯巴達(dá)）教育體系 4從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱和諧發(fā)展的教育稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術(shù)）為自由七藝。 歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）3調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論） 3調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問）。 2赫爾巴特獨(dú)立化時期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。 2昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理） 2夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教育學(xué)） 2洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫） 2盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒） 2裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。 1系統(tǒng)總結(jié)先秦時代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為…… 1西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。 1（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。 1（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。 孔子對我國教育的貢獻(xiàn)有三個方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)） 孔子流傳于事的著作是（論語） 啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。 2簡述我國學(xué)制改革的基本趨勢？ 答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng) 2簡述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢？ 答：1）在課程政策上，謀求國家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時代要求的高科技知識3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程4）在課程類型上強(qiáng)化全國統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程5）注重課程實(shí)施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對兒童的教育工作。 2簡述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？ 答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應(yīng)與社會發(fā)展的方向一致。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說基本觀點(diǎn)有？