四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)5、6、7單元教案-文庫(kù)吧資料
2025-06-16 00:37本頁(yè)面
【正文】 個(gè)因數(shù)加起來(lái)應(yīng)是能湊成整十、整百、整千的數(shù)。板書(shū)：7246＋2846生計(jì)算：=(72＋28)46 =10046 =4600生2：我出49180。生1：出7246。但這兩個(gè)算式合起來(lái)要能應(yīng)用乘法運(yùn)算定律簡(jiǎn)算。④3829＋38討論：這個(gè)題符合乘法分配律的結(jié)構(gòu)形式嗎？從乘法的意義上考慮，你能把它轉(zhuǎn)化成乘法分配律的形式嗎？怎樣應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算？小結(jié)：我們?cè)谶\(yùn)用定律進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)，一定要認(rèn)真審題，觀察式子的特點(diǎn)，有的不能直接簡(jiǎn)算，只要將題型稍加改變，就能進(jìn)行簡(jiǎn)算。反饋：計(jì)算下面各題。②在兩個(gè)乘法式子中，有一個(gè)相同的因數(shù)，也就是兩個(gè)數(shù)的和要乘的那個(gè)數(shù)。(3)計(jì)算937＋963。300184=( )84＋( )8492203=92(200＋□)=92200＋92□(2)計(jì)算10224。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察這類題目的特點(diǎn)，以及怎樣應(yīng)用乘法分配律，從而使學(xué)生明確：“兩個(gè)數(shù)相乘，把其中一個(gè)比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫(xiě)成一個(gè)整十、整百、整千的數(shù)與一個(gè)數(shù)的和，再應(yīng)用乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。想一想，能否把算式改成乘法分配律的形式，然后應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)算？經(jīng)過(guò)討論后，可能出現(xiàn)兩種情況：一種是把原式改寫(xiě)為(100＋2)43，然后按乘法分配律進(jìn)行計(jì)算；一種是把原式改寫(xiě)成102(40＋3)。(1)計(jì)算10243。同學(xué)們踴躍舉手，如填上48，老師會(huì)迅速得出4896，填上72，得出7344……老師就是根據(jù)乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)算的。出示102( )。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)乘法分配律，今天研究怎樣應(yīng)用乘法分配律使計(jì)算簡(jiǎn)便。302=300＋□ 2003=2000＋□(300＋2)43=300□＋2□ (2000＋3)14=2000□＋□□訂正時(shí)說(shuō)明根據(jù)什么填數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)： 繼續(xù)加深對(duì)乘法分配律的理解，能比較熟練地應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生對(duì)乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用容易混淆 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。 3．讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題主動(dòng)運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。 四、全課小結(jié) 通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲與體會(huì)呢?板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記：第七單元第2課時(shí)（課型：新授課 授課時(shí)間： 月 日）教學(xué)內(nèi)容： 教材第5657頁(yè)教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生掌握能用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的式題的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算。生獨(dú)立完成并匯報(bào)。 ?。?） 648+368 254+252 （64+36）8 25（4+2）讓學(xué)生體會(huì)乘法分配律可以使計(jì)算簡(jiǎn)便。 （42+35）2=42口+35口 2712+4312=（27+口）口 1526+1514=口○（口○口） 72（30+6）=口○口○口○口 強(qiáng)調(diào)：乘法分配律，可以正著用，也可以反著用。三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用。7．師問(wèn)你能想出辦法，把具有這種規(guī)律的等式表示出來(lái)嗎？學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)，組內(nèi)交流。4．這兩道算式相等是一種巧合還是有規(guī)律的呢？ 出示：（2+10）6=26+106 （5+6）3=53+63師問(wèn)中間可以用“=”來(lái)連接嗎？5．小組討論：這三組等式左邊有什么特點(diǎn)？右邊有什么特點(diǎn)？ 生匯報(bào)。中間應(yīng)用“=”接連。1．課件出示：買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？ 師問(wèn)你打算怎樣算？ 生口答，師板書(shū)： ?。?5+45）5 655+4552．師問(wèn)猜想一下，這兩道算式的結(jié)果會(huì)怎樣？要驗(yàn)證我們的算式是否正確，應(yīng)該用什么方法？生計(jì)算，個(gè)別板演。 生回答。 師生談話，引入主題圖： 短袖衫32元，褲子45元，夾克衫65元。教學(xué)重難點(diǎn)： 發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律。，發(fā)展比較、分析、抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 三、總結(jié)。 3．“想想做做”第3題。 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)正確理解“每?jī)蓚€(gè)球隊(duì)都要比賽一場(chǎng)”的含義。 可以先引導(dǎo)學(xué)生把用5組成的三位數(shù)一一排列出來(lái)。） 三、鞏固練習(xí)。 如果在三位小朋友中每次選兩人排在一起照相，有多少種不同的排法？ （“想一想”可以引導(dǎo)學(xué)生分兩步思考：每次選兩人有3種不同選法，而每?jī)扇硕几饔?種不同的排法。在多種方法比較中突出按一定順序排列才能不重復(fù)也不遺漏） 3．小結(jié)。請(qǐng)其它同學(xué)把各種排法表示出來(lái)。（教師當(dāng)攝影師，選三位學(xué)生到講臺(tái)前） 要示：這3個(gè)同學(xué)名字分別叫A教學(xué)準(zhǔn)備:課件（投影片或教學(xué)掛圖也可以）教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,自主探究1．師介紹拍照活動(dòng)方式。教學(xué)重點(diǎn)：有層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷從無(wú)序到有序的思考過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題的基本策略，會(huì)簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。 ，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。板書(shū)設(shè)計(jì)：教后記：第六單元第2課時(shí)（課型：新授 授課時(shí)間：月 日）教學(xué)內(nèi)容: 教科書(shū)52～53頁(yè)。 指名板演，并說(shuō)是怎么想的？ 六、全課小結(jié)，引導(dǎo)延伸 今天，我們一起尋找了搭配的規(guī)律。學(xué)生自己獨(dú)立完成，集體校對(duì)。(板書(shū)完成課題：搭配的規(guī)律。) 3．通過(guò)剛才的變化，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，搭配的總數(shù)和什么有關(guān)系？有什么樣的關(guān)系呢? 討論交流。) 2．如果襯衫的件數(shù)不變，領(lǐng)帶增加一條，搭配的總數(shù)又是多少呢? 交流。 四、通過(guò)變化，體會(huì)搭配規(guī)律 1．如果領(lǐng)帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，搭配的總數(shù)是多少呢? 交流。 3．比較方法。 匯報(bào)展示學(xué)生作業(yè)，簡(jiǎn)要評(píng)析。 2．在作業(yè)紙上表示。 剛才我們用學(xué)具擺出了上衣和裙子的搭配方法，并且記錄在表格當(dāng)中，現(xiàn)在你還有什么好辦法可以
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