老師發(fā)展性評價實施方案及細則-文庫吧資料
2025-05-19 22:05本頁面
【正文】 被有關(guān)部門追究行政責(zé)任、法律責(zé)任的，違反計劃生育政策的，當(dāng)年不給予量化考核。量化評價描述：（教師互評）（1）關(guān)心學(xué)生身心健康成長，全面發(fā)展，面向全體學(xué)生，努力提高學(xué)生各方面素質(zhì)，家長、學(xué)生評教滿意率達80﹪以上，得滿分。量化評價依據(jù)：遵守《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護法》、《孝義市教師“十不禁令”》及省、市有關(guān)規(guī)章制度。本實施細則的制定依據(jù)上級各種文件規(guī)定。本細則適用對象為本校全體教職員工。而教師自我發(fā)展評價，主要指教育科研、學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)、進修培訓(xùn)等情況進行評價，起到較好的評價導(dǎo)向作用。管理者在對教師實施評價時，不能簡單化。階段性評價是一種總結(jié)性評價，學(xué)校在每學(xué)期期末進行。而客觀評價過程，又是教師深化認識、學(xué)會理解、學(xué)會認同、學(xué)會修正、學(xué)會恰當(dāng)評價的學(xué)習(xí)過程、提高過程。在教師自我評價的基礎(chǔ)上，在通過互評，使主客體雙方意見得以溝通，逐步形成一致的價值取向。一個人只有對自己的思想和行為有一個正確的認識，才能進行自我教育，不斷完善、提高自己。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結(jié)果不應(yīng)直接與教師的各種利益和名譽掛鉤，避免教師間的摩擦或矛盾。在本教研組中開展參與式評課，在聽課的過程中用評價標準衡量被評對象的課堂教學(xué)，肯定優(yōu)點，明確問題，進行綜合分析，形成個人對本節(jié)課教學(xué)的看法，并適時與評價對象交換意見，提高教研水平的同時促進教師自身的發(fā)展。學(xué)生和家長參與評價的方法還可通過調(diào)查、問卷和訪談的方式進行，來收集學(xué)生、家長對教師日常教學(xué)的評價意見。采取每學(xué)年兩次的陽光活動月的形式讓學(xué)生家長直接參與教師評價，讓家長、學(xué)生通過自己的觀察了解，直接對每位教師的教育工作做出自己的評價，還將家長請進課堂，對教師的課堂教學(xué)進行評價?？傊谧晕以u價中，學(xué)校要從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵，并加強自我評價工作的管理，防止自我評價過程中因過高或過低評價影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。教師可以按照評價內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評價。激勵性原則：教師發(fā)展性評價改變以往只注重橫向比較的評價方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵教師在不同階段、不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗，以形成自我發(fā)展的動力。二、評價的原則： 發(fā)展性原則：教師發(fā)展性評價是以促進教師專業(yè)能力不斷發(fā)展為目的的過程性評價，它要求教師根據(jù)學(xué)校規(guī)劃、教師發(fā)展計劃以及學(xué)生發(fā)展的需求，使不同層次的教師在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。我校教師發(fā)展性評價實施方案根據(jù)上級有關(guān)文件精神，遵照民主協(xié)商、平等對話的原則，通過引導(dǎo)教師對自己的工作作出客觀評價和有深度的反思，發(fā)揮評價的
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