【正文】 程如下： 教材類型 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 公開出版教材 1 2 2 2 校內(nèi)自編教材 3 5 5 5 （五）精品課建設(shè) 年份 15 按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資格標準和專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)水平標準，結(jié)合任務(wù)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)為中心，改 革機電一體化專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，制定以突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求。 2． 加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，積極開展教育科學(xué)研究，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù)水平較高，科研能力較強的課程帶頭人。積極作好專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人及專業(yè)學(xué)術(shù)骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿足專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教師由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，由知識傳授型向技術(shù)開發(fā)型轉(zhuǎn)變，鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，改善教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，大力增強科研立項數(shù)量和水平，立足縱向課題，加強橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識；使教師既注重學(xué)歷水平提高，又注重實踐技能培養(yǎng)；既立足于課堂教學(xué)需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時在數(shù)控技術(shù)、自動控制等領(lǐng)域培養(yǎng)一批有一定影響的專家。同時根據(jù)技術(shù)教育的特點和社會要求，爭取成為我省的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心和技術(shù)等級證書考核中心。 （ 1） 在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)上，一方面在原有機電一體化技術(shù)專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，按照高職人才培養(yǎng)的能力要求，重新進行資源配置，并鼓勵教師進行科研立項，利用現(xiàn)代技術(shù)手段對現(xiàn)有儀器設(shè)備進行改造和自主開發(fā)實驗儀器設(shè)備，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要；另一方面深入調(diào)查論證，新建具有技術(shù)先進性的實驗室和實習(xí)基地，初步建成能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練基地，使學(xué)生通過在工程環(huán)境中的實踐訓(xùn)練，把應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設(shè)計、仿真和制造的整個過程中。 3． 實訓(xùn)室及實習(xí)基地建設(shè) 培養(yǎng)有特色的應(yīng)用型高職專業(yè)人才，建設(shè)具有良好條件、能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練中心顯得尤為重要。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次化實驗教學(xué)平臺 各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的基本 技能、專業(yè)工作能力、工程實踐和創(chuàng)新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應(yīng)用模塊、外語應(yīng)用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設(shè)計模塊、電氣基本技能模塊、機電設(shè)備控制模塊；三是工程實踐和創(chuàng)新能力模塊（ 7 個）：分別為數(shù)控技術(shù)模塊、 CAD/CAM 模塊、先進制造技術(shù)模塊、計算機控制技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊、測試技術(shù)模塊、機電產(chǎn)品創(chuàng)新模塊。理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系設(shè)置合理，突出應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn) 工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓(xùn)練模式 （第一階段：基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，規(guī)范－解構(gòu)－實踐，側(cè)重學(xué)生認知感悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構(gòu)－ 11 實踐，側(cè)重學(xué)生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應(yīng)用與擴展，探索－創(chuàng)新－實踐，側(cè)重學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ， 使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)、機電控制技術(shù)、 CAD/CAM 技術(shù)的知識和能力。在所有的教學(xué)、科研、實踐和社會活動中，強調(diào)工程的應(yīng)用性、實踐性、綜合性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性等工程思想 、觀念和方法的教育。 （ 3）采 取減少、限制課內(nèi)學(xué)時，擴大選修課種類與數(shù)量，積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、課外學(xué)術(shù)活動等多種教育形式與機會，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣和特長創(chuàng)造條件。突出課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃。根據(jù)夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、增強創(chuàng)新能力的要求，提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；整合、改造機械類專業(yè)課程的設(shè)置，明確主干學(xué)科，要組織和建設(shè)專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設(shè)計為中心的專業(yè)實踐教學(xué) ， 努力建設(shè) “大工程 ”觀念下的課程體系。 其中， 以工程設(shè)計意識訓(xùn)練為主線。教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，著眼 未來，跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進新技術(shù)、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以 “素質(zhì) ”和 “能力 ”培養(yǎng)為目標，精選教學(xué)內(nèi)容，滲透工程問 10 題 ，對課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行多方位的改革及實踐，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標 ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質(zhì)和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數(shù)控加工）技術(shù)、電工技術(shù) 、 液 (氣 )壓一體化技術(shù)及電氣控制技術(shù)等 方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術(shù)基本理論和專業(yè)技能， 具備機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì) 、高技能人才。 2． 深入企業(yè)生產(chǎn)一線 ，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。 9 二、機電一體化專業(yè)建設(shè)目標 （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學(xué)特色的確立 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。尤其是 20 世紀 90 年代以來，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”為核心加快了現(xiàn)代化制造業(yè)改造的步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，社會迫切需要一批掌握數(shù)控技術(shù)、電器控制、 CAD/CAM 技術(shù)的高素質(zhì)人才。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”作為現(xiàn)代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標志和發(fā)展 趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。 一、機電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 （一）專業(yè)建設(shè)的背景 近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機械行業(yè)的不斷滲透，給機電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。 （ 四）建立特色專業(yè)建設(shè)評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負責(zé)人目標責(zé)任制 ， 實行特色專業(yè)建設(shè)項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設(shè)總目標的實現(xiàn)。 7 結(jié)合課程建設(shè)、實踐實訓(xùn)需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學(xué)者。逐年擴大實習(xí)專項經(jīng)費 ， 設(shè)立教學(xué)改革與研究專項經(jīng)費 ， 提高教學(xué)資料的經(jīng)費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設(shè)。 各教學(xué)系要把特色專業(yè)建設(shè)列為本系的“一把手”工程。 通過五年的努力 ， 建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并以特色專業(yè)建設(shè)帶動 相關(guān) 專業(yè)建設(shè) ， 促進學(xué)院專業(yè)建設(shè)整體水平的提升。 —— 加強專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。 建成院級精品課程 20 門左右。 —— 構(gòu)建基于工作過程的課程體系 ， 設(shè)計出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實踐教學(xué)的環(huán)境。 —— 專任教師中 ,“雙師素質(zhì)”教師比例達到 80%以上 。 三、特色專業(yè)建設(shè)目標 按照理念先進、目標明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設(shè)備先進、教學(xué)優(yōu)秀的要求 ， 用五年的時間 ， 加強 5 個特色專業(yè)建設(shè) ， 突出 機電一體化、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工程造價、會計電算化和室內(nèi)設(shè)計技術(shù)等 5個 特色專業(yè)。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以 校企密切合作為基礎(chǔ)、以職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定機構(gòu)相溝通的特色專業(yè)建設(shè)體系 ， 不斷深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè) ， 推動學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。 二、特色專業(yè) 建設(shè) 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學(xué)院發(fā)展規(guī) 5 劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設(shè) ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè) ， 教學(xué)資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。 為了更好地貫徹和落實《 計算機 職業(yè)學(xué)院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ， 將特色專業(yè)建設(shè)工作落到實處 ， 根據(jù) 學(xué)院《教學(xué) 改革 實施 意見 》 ，制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)目標。下表為我院制定的績效考核標準表。 五、績效考核指標 績效考核為組織人力資源開發(fā)管理工作的一個方面，我院制定了教師績效考核標準，幫助教師查漏補缺，揚長 避短，不斷提高教師的工作能力，優(yōu)化其工作表現(xiàn)，使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對教師的工作能力和工作效果有較為全面的認識，為強化教師隊伍的管理，及時調(diào)整組織發(fā)展目標提供準確的信息，正確決策提供可靠依據(jù)。公辦高職院校的招 生仍然遵循“公平報名、公開考試、擇優(yōu)錄取”的原則進行招生的考試。 招生考試制度改革 我專業(yè)按照學(xué)院的要求在現(xiàn)有的高等教育考試制度中，對高職招生采取靈活的政策和制度，放寬招生門類的限制，調(diào)低招生的門檻。 2）校外實訓(xùn)基地建設(shè) 通過企業(yè)調(diào)研，結(jié)合人才培養(yǎng)目標，加強校企合作力度，落實并強化以頂崗實習(xí)為主要功能的校外實習(xí)基地建設(shè)，使學(xué)生頂崗實習(xí)達到 100%。與企業(yè)共建“汽車工廠”，提高校企合作水平，充分發(fā)揮基地作用，實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的緊密結(jié)合，師生與一線技術(shù)人員的緊密結(jié)合。通過選送教師到國內(nèi)外知名院校、著名企業(yè)或科研院所進行進修、培訓(xùn)、承擔(dān)科研課題等，更新專業(yè)建設(shè)理 念，提高科研和業(yè)務(wù)技能水平；通過安排教師到對口企業(yè)掛職鍛煉，以了解企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)狀況，增加其企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗，達到引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的目的。采取自行開發(fā)、與專業(yè)公司合作、收集整理已有資源等方式進行共享專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)平臺，為全國同類高職院校同類專業(yè)提供共享平臺。 教學(xué)資源庫建設(shè) 要在本專業(yè)的課堂教學(xué)中加強信息技術(shù)手段的應(yīng)用就必須 大力推進教學(xué)資源 庫建設(shè)，共享專業(yè)教學(xué)資源，滿足教師教學(xué)需求及學(xué)生選修課、自主學(xué)習(xí)等需 要。 在人才培養(yǎng)方案的制定上要加大文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)時間。因此，對于這部分學(xué)生我們壓縮文化課的學(xué)時，使學(xué)生提前 進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)。針對 這種情況， 我們只有實施分層教學(xué) ， 以便使每個學(xué)生都能得以最好的發(fā)展。 分層次培養(yǎng)“對口招生與普通招生”的學(xué)生 高職教育的生源除普通高中畢業(yè)生外 ， 還有對口入學(xué)的中專、技校、職高畢業(yè)生 ， 以及五年一貫制的初中畢業(yè)生。由以 “ 教 ” 為主向重 “ 學(xué) ” 為主的教學(xué)模式發(fā)展 ，從單一教學(xué)模式向多樣化教學(xué)模式發(fā)展 。 切實做到教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標準相對接，通過這一系列的改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué) 方法，做到 “ 做中學(xué)，做中教，理實一體、教學(xué)做合一、做之有物、教學(xué)做交替循環(huán) ” 既提高了教師的專業(yè)能力，又使學(xué)生崗位技能得以迅速提高。 以《汽車制造工藝》為例。依據(jù)教學(xué)規(guī)律與職業(yè)規(guī)律，依托工作任務(wù)對教學(xué)內(nèi)容進一步整合序化。與多家企業(yè)進行深入的合作，以“職業(yè)資格標準”為依據(jù)設(shè)計課程內(nèi)容，穩(wěn)步推進 4 門專業(yè)核心課程建設(shè)工作。 以“職業(yè)資格標準”為依據(jù)設(shè)計課程內(nèi)容，進行課程改革 課程改革是專業(yè)改革的核心，其內(nèi)容主要包括課程標準建設(shè)、 核心課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和考核內(nèi)容建設(shè)等內(nèi)容。 課程體系建設(shè)要解決兩個方面的問題： ① 建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，將職業(yè)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標，將獲得能力所需時間轉(zhuǎn)化為教學(xué)學(xué)時。對典型工作任務(wù)進行歸納，確定行動領(lǐng)域；將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成 學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 四、改革舉措 課程體系的改革 根據(jù)就業(yè)崗位分析，確定典型工作任務(wù)，構(gòu)建“工作過程系統(tǒng)化”的課程體系。 培養(yǎng)高級技工和技師 ，把技能等級證的考試內(nèi)容融入到教學(xué)中 ， 培養(yǎng)大批掌握新技術(shù)、有創(chuàng)新精神的高技能人才。 20 20 2020 年為上海通用東岳動力總成有限公司、煙臺斗山機械公司等機械制造類企業(yè)開展職工培訓(xùn)分別達到 1200 人次、 1300 人次、 1400 人次。 大力開展職業(yè)培訓(xùn)、使終身學(xué)習(xí)成為職業(yè)教育的一大特色。 按照“實境化、生產(chǎn)性、多功能、開放式”的原則進行實訓(xùn)基地建設(shè)，擴建生產(chǎn)性實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間，使校內(nèi)實訓(xùn)基地由原來的消耗型向生產(chǎn)經(jīng)營型轉(zhuǎn)化，營造真實生產(chǎn)職業(yè)氛圍，滿足一體化教學(xué)要求，為學(xué)生提供真實工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練；每年新建 1015 個校外實訓(xùn)基地，重點建設(shè) 50 個相對穩(wěn)定、深度合作的緊密型校外實訓(xùn)基地，使校外基地教學(xué)化，為學(xué)生頂崗實習(xí)提供保障。實施教師實踐進修、青年教師導(dǎo)師制、兼職教師崗前培訓(xùn)、教師教學(xué)能力測評等工程，使雙師素質(zhì)教師比例達到 95%，打造一支以專業(yè)帶頭人和骨干教師為主體，企業(yè)兼職教師為支撐的教師隊伍，校企教師共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)課程、編寫教材和實施教學(xué)，為提高人才培 養(yǎng)質(zhì)量提供堅實的保障。安排專業(yè)教師企業(yè)掛職鍛煉，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，重點專業(yè)與企業(yè)合作開發(fā)項目。建設(shè)期內(nèi)，引進若干名具有高級職稱、在行業(yè)內(nèi)有影響的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè) 和課程帶頭人，對現(xiàn)有的教學(xué)骨干進行重點培養(yǎng)，使其成為重點專業(yè)及其專業(yè)群的帶頭人。 加強師資隊伍建設(shè)。 把產(chǎn)品的生產(chǎn)過程作為專業(yè)的教學(xué)過程，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程深度對接 。并對其核心課程進行全方位的建設(shè)。 推進專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)模式改革 服務(wù)煙臺市區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，構(gòu)建以先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為主體的專業(yè)體系，重點打造汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)及專業(yè)群。 4）實習(xí)基地的建設(shè)：校企共建實習(xí)基地，引導(dǎo)企業(yè)在校內(nèi)建立生產(chǎn)實習(xí)基地，學(xué)校和企業(yè)實行一體化管理 5)學(xué)校與企業(yè)共同建立評價學(xué)生職業(yè)能力制度：學(xué)校要為企業(yè)參與考核