【正文】 課結(jié)束）３．引導(dǎo)學(xué)生課下摘抄文中的優(yōu)美語句。）２．季老先生早已把德國哥根廷當(dāng)作了自己的第二故鄉(xiāng)。三、拓展延伸１．出示季羨林先生《重返哥根廷》部分內(nèi)容，師生欣賞。［點(diǎn)評：通過一個(gè)“小練筆”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)揮想象的基礎(chǔ)上，再次復(fù)現(xiàn)第三自然段中奇麗的景色，將學(xué)生的課堂積累及時(shí)展示和應(yīng)用，又再次強(qiáng)調(diào)了“我為人人、人人為我”的高尚品質(zhì)。他的夢里可能會(huì)有什么？出示“多么奇麗的景色，多么奇特的民族！”（板書：奇特）始終沒有改變。四五十年后的今天，我又回到德國，發(fā)現(xiàn)了很多變化?！蹦阍鯓永斫膺@句話？生交流。第四自然段：同時(shí)，教師、學(xué)生、文本三者之間詩意般地對話環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，在逐步加深對文本理解的同時(shí)，也使整個(gè)課堂自然流淌出對德國“奇麗的景色、奇特的民族”的由衷贊嘆。６．師生接讀“人人為我、我為人人”。５．同學(xué)們“人人為我、我為人人”，在努力創(chuàng)建和諧的班級、校園；父母、親人“人人為我、我為人人”，努力創(chuàng)建和諧的家庭；每個(gè)人“人人為我、我為人人”，一起創(chuàng)建和諧的社會(huì)、和諧的家園。３．生交流對“頗耐人尋味”的理解。有了“我為人人”的前提，才出現(xiàn)了“人人為我”正是因?yàn)檫@樣的境界，讓我們欣賞到了如此奇麗的景色———（生讀第三自然段）這種境界頗耐人尋味。１．生聯(lián)系上下文交流自己對“人人為我、我為人人”的理解。（板書“人人為我、我為人人”。我為人人，人人為我。（課件出示：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，］［點(diǎn)評：這段話是課文最后一個(gè)自然段中“多么奇特的民族”的具體闡述。師生接讀與女房東的對話。她莞爾一笑說：“正是這樣。（驚訝／不可思議……））１．這道奇麗的景色令當(dāng)時(shí)在德國留學(xué)的作者感到吃驚，感到特別，請同學(xué)們默讀第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的特別之處。］學(xué)生們在想象交流中抒發(fā)真情，在一幅幅語言描述的畫面當(dāng)中舒心徜徉。３．師配樂范讀———生配樂朗讀———試著背誦。）交流、朗讀相應(yīng)詞句。第三自然段：教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容相機(jī)指導(dǎo)。生檢查———互查———和大屏幕對照查２．導(dǎo)入新課，板書課題。【教學(xué)媒體】電腦課件。］第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】１．正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文第三自然段，積累優(yōu)美詞句。展示欣賞環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮同伴互助的作用，對照自己，找到差距，再次書寫，再次書寫。３．生在練習(xí)本上書寫。四、識記生字１．出示生字課件，生仔細(xì)觀察七個(gè)生字。之后，引導(dǎo)學(xué)生默讀，概括課文主要內(nèi)容，畫出文中描寫奇麗景色的句子，利于學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）”畫出描寫奇麗景色的句子。十年間，他曾被德國一種奇麗的景色所吸引，請同學(xué)們默讀全文，季老先生１９３４年從清華大學(xué)畢業(yè)后，于１９３５年到德國留學(xué)。２．生默讀全文，邊讀邊思考：本文的主要內(nèi)容是什么？生用自己的語言概述文章的主要內(nèi)容。］我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。（３）走過任何一條街，抬頭向上看，每個(gè)窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（２）她莞爾一笑，說：“正是這樣。４．出示：２．出示：“莞、錦、姹、嫣、暇、頗、脊”，生自讀———指名讀。］今天，我們在語言學(xué)家季羨林的帶領(lǐng)下，一起到德國，去欣賞那里別具特色的“花”。１．德國是一個(gè)極富魅力的國度，那里有迷人的藍(lán)色多瑙河、夢幻般的萊茵河畔，還有那神秘的黑森林，一、談話導(dǎo)入【教學(xué)過程】【教學(xué)媒體】學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，不理解的字詞可以通過查字典來理解。【教學(xué)準(zhǔn)備】３．會(huì)正確書寫“莞”“脊”“姹”“嫣”“暇”１．會(huì)正確、流利地朗讀課文?！窘虒W(xué)目標(biāo)】第一課時(shí)本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。《自己的花是讓別人看的》一課是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級下冊第八組的一篇課文。【教材分析】設(shè)計(jì)：劉艷霞　點(diǎn)評：郭翠花◇（刊于2008年第5期）經(jīng)典回顧(20090417 09:26:10)轉(zhuǎn)載▼標(biāo)簽：教師要想方設(shè)法拉近學(xué)生與文本的距離，只有在學(xué)生的內(nèi)心里鋪墊起足夠的情感，才能厚積而薄發(fā)。特級教師沈大安說過：“有效教學(xué)的要求之一就是讓學(xué)生親歷過程。所以，在感悟“民族奇特”，理解“人人為我，我為人人”時(shí)，時(shí)間就顯得倉促了很多。通過課件創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生以美的享受，加深了對詞語的理解，對課文的感悟，讓學(xué)生更能深刻地體會(huì)到景色的奇麗，同時(shí)感受著德國這個(gè)民族特有的風(fēng)情，學(xué)生在感悟課文內(nèi)容時(shí)由衷地發(fā)出感嘆“人人為我，我為人人”創(chuàng)造了多么美麗的奇景啊。首先整體感知課文主要內(nèi)容，抓住“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”這句贊嘆的語句，引導(dǎo)學(xué)生去研讀課文，通過朗讀去想象奇麗的景色，通過朗讀去體會(huì)德國這個(gè)民族的奇特，然后再上升到理性的東西，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。上課之前，我認(rèn)真研讀了教材、教參，查找了大量的資料。三、教學(xué)反思【板書的設(shè)計(jì)，突出了文章的主要內(nèi)容，點(diǎn)明了文章的主題。多么奇麗的景色！ 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅】（五）總結(jié)（3）看來，美的風(fēng)景，美的心靈總是讓人無法忘記，讓人永遠(yuǎn)追尋，四五十年后，作者又到了德國，發(fā)現(xiàn)很多東西變了，可當(dāng)作者“走過任何一條街，抬頭向上看，（師引讀生練習(xí)積累背誦第三自然段）”學(xué)習(xí)第四自然段【做好過渡，處理好上下文的銜接。過渡：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！但“人人為我，我為人人”的境界，會(huì)長久保持嗎？50年后，當(dāng)季先生再次踏上這塊土地時(shí)，又有了怎樣的感受?！九囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)時(shí)、處處有語文、學(xué)語文的意識，引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識、運(yùn)用知識的觸手向課外延伸，向社會(huì)延伸，溝通了語文和生活之間的聯(lián)系。師介紹：“人人為我，我為人人”是季羨林先生在德國留學(xué)十年的真切感受，他的房東太太像慈母般的關(guān)心愛護(hù)他，像對待兒子一樣照顧他。生聯(lián)系課文的第二自然段理解體會(huì)“人人為我，我為人人””（2）出示句子：“人人為我，我為人人。（1）過渡：自己喜歡花，自己養(yǎng)的花卻是給別人看的。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。過渡：僅僅是花的美麗造就了這奇麗的景色嗎？（不是）那又是什么呢？（人人為我，我為人人的境界）③面對這美麗的景色作者發(fā)出了怎樣的贊嘆？②的確是花的海洋，花的世界，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)這座城市，一同漫步在花的海洋中，你一定會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，師引讀課文第三自然段?！边^渡：多美的花?。∥覀円烟兆砥渲辛?，課文中還有描寫美麗的句子嗎？【通過朗讀、想象，讓文本走進(jìn)學(xué)生的思維空間，將練習(xí)說話和理解課文有機(jī)地聯(lián)系在一起，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)四五十年后他又一次踏上這塊土地，美麗的花兒依舊，美麗的城市依舊，他看到了（生再讀這段）是呀，每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，聽著花語，身處異國他鄉(xiāng)的季羨林先生徜徉在街道上，他看到了（多媒體出示這一段）指名感情朗讀。生：展開想象生：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅】生：想象畫面②“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”又是一番怎樣的景色呢？（課件展示一朵朵、一簇簇，許許多多鮮花竟相開放的畫面，理解“花團(tuán)錦簇”；課件展示五顏六色鮮花竟相開放的畫面，理解“姹紫嫣紅”。”感受到了花多、花美。①指名再讀這句話，想想你感受到了什么？（1）“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。匯報(bào)交流體會(huì)“奇麗”?！咀寣W(xué)生自讀自悟，自主探究，把課堂還給學(xué)生，教師充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。請同學(xué)們默讀課文，劃出你認(rèn)為優(yōu)美的語段，想一想它美的原因?！繋煟海ò鍟憾嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族?。┥嚎焖贋g覽課文并匯報(bào)。（三）再讀課文，整體感知【掃除字詞障礙，為深入理解課文打下基礎(chǔ)。積累成語：看，中國的文化淵遠(yuǎn)流長，語言文字更加豐富多彩，選擇兩個(gè)優(yōu)美的成語寫在積累本上，看誰寫得既正確又工整。（2）（出示課文的第三段）誰愿意來讀一讀？請女孩子們笑一笑。師：介紹成語的來歷：出自《論語?陽貨》“夫子莞爾而笑曰：‘‘割雞焉用牛刀。②“莞爾一笑”：讀準(zhǔn)字音，說說它的意思。我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑，說：‘‘正是這樣！‘‘”（生自由朗讀課文）（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞德國對于學(xué)生來說是一個(gè)遙遠(yuǎn)的國度?！九d趣是最好的老師。1980年，35年后的他再次踏上這塊故土，他感慨萬千，寫下了今天我們要學(xué)習(xí)的課文——《自己的花是讓別人看的》。這座城市因哥廷根大學(xué)而著名，因?yàn)樵谶@所大學(xué)里曾培育了三十多位諾貝爾獎(jiǎng)得主。生：介紹德國的資料談話激趣：在這個(gè)色彩斑斕的世界里，各個(gè)國家有著不同的風(fēng)土人情和民族文化，今天老師將帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)遙遠(yuǎn)的國度——德國去看一看。二、教學(xué)過程：本課的教學(xué)設(shè)計(jì)努力遵循這一理念，教學(xué)過程中，在學(xué)生掃清了字詞的障礙后，以跟隨季羨林先生展開“異域風(fēng)情之旅”的課堂展開形式，貼近作者視角，選擇“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”為切入點(diǎn)，以“尋覓美麗——感悟美麗——升華美麗”為貫穿課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本，在感情誦讀、角色體驗(yàn)、情境想象、聯(lián)系生活等形式多樣的語言文字訓(xùn)練中感受德國風(fēng)情，體會(huì)異國文化，領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的人生境界，實(shí)現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)共升?！皩W(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求?！　。ㄒ唬┲R技能：這篇課文在理解上的難度不大，可充分利用學(xué)生過去學(xué)習(xí)寫景狀物類課文的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的自學(xué)能力。本文是我國著名語言學(xué)家，教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。教材分析：《自己的花是讓別人看的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文五年級下冊第八組的開篇文章。 我為人人《自己的花是讓別人看的》教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)布：張淑芳 　時(shí)間：2011/7/1 21:46:29 　來源：寧夏教研網(wǎng) 　點(diǎn)擊：577　討論：0《自己的花是讓別人看的》教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì) 人人為我姹紫嫣紅　　　　　師：好！下課板書設(shè)計(jì)：25 自己的花是讓別人看的多么奇麗的景色！　　　　　　　多么奇特的民族！花團(tuán)錦簇　　　　　另外，把課文中的好詞佳句抄寫在你的讀書筆記本上。六、布置作業(yè)。我的恩師突然出現(xiàn)了，我和他走在花叢中談笑風(fēng)生……師：你們的想象力太豐富了。師：請同學(xué)們結(jié)合你對作者的了解和對課文的感悟，以《夢見了》續(xù)寫一段話。（課件出示季羨林的簡介）師：如果你想對季羨林有更多的了解，請到圖書室或上網(wǎng)找季羨林作品讀一讀。還