減法的運算性質教學設計-文庫吧資料
2025-04-22 23:38本頁面
【正文】 向運用減法性質簡便計算。此環(huán)節(jié)通過變式練習過渡，促使學生自主地進行數(shù)學化思考。師：誰愿意把做題的感受小結一下？預設生：運用規(guī)律有的時候可以使計算簡便，有的時候也派不上用場。生4：第四小題把兩個減數(shù)155和176交換位置。教師引導學生說說一、三兩道簡算意識和方法?！?. 變式深入感知試一試：簡算513－76－24＝ 188－（89＋46）＝ 2847－（847＋629）＝ 376155176= 師：現(xiàn)在你有什么感受？預設：生1：我發(fā)現(xiàn)第一道運用規(guī)律特方便。師：這就是我們今天學習的減法運算性質。生3：除了用語言來概括，我們還可以用字母來表示。）三、匯報交流，評價質疑：預設：生1:一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以先把兩個減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去。你能用語言來概括這一規(guī)律嗎？小組進行討論。師：我們每人編了一道題，全班編了許多道題，左右兩個算式的得數(shù)都相等。（學生舉例，師生一起驗證。那們將它們改成其它任意的數(shù)，在整數(shù)范圍內這個規(guī)律是否還成立呢？這就需要我們來舉例驗證。生：從右往左看，我發(fā)現(xiàn)從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，可以一個一個減去。生：每組的答案一樣，可用等于號連接。 二、自主學習，小組探究1．比較、發(fā)現(xiàn)。（完成書上第16頁第6題上半部分題目，對比計算感知。這是一個偶然的巧合呢，還是其背后隱藏著一定的規(guī)律？這個規(guī)律是只有在“23634”這個三個數(shù)中有，還是在所有的三個數(shù)連減的運算中都存在？【設計意圖：引導學生從一個特殊的、偶然的問題出發(fā)去歸納探究內在于其中的一般又必然的規(guī)律。2346634=234（66+34）生個別讀，齊讀。師：由于兩個算式的結果相同，我們就可以用“=”把它們連接起來。選第一種的請舉手？噢，只有幾個同學，“這種方法計算起來比較麻煩。 師：是嗎？誰還有不同的選擇？ 生：我選的是第三個算式，我認為第三種方法算起來也比較簡單，因為23434正好得200。哦，這么多同學都選擇這種方法，請你來說理由。 師：
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