【正文】 部分。（二）教學(xué)準(zhǔn)備為每組準(zhǔn)備：長方形扁紙盒兩個（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15條（可以讓學(xué)生準(zhǔn)備）、干土、濕土。過程與方法● 掌握對比實驗的方法。通過以上兩個實驗，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)蚯蚓需要黑暗、潮濕的環(huán)境。第二個實驗是把蚯蚓放在干土和濕土之間，觀察蚯蚓往哪邊爬。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明半邊暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這節(jié)課中，學(xué)生通將過對比實驗，了解蚯蚓生活需要的環(huán)境條件。第4課 蚯蚓的選擇（一）背景和目標(biāo)對于一個生物來說，周圍的環(huán)境包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境。、松樹、仙人掌的實物或圖片，然后討論香蕉、松樹、仙人掌的形態(tài)結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系。注意，這里的觀察、討論時間一定要充分。引導(dǎo)學(xué)生討論：● 這5粒綠豆種子生存的環(huán)境有什么不同？● 不同的環(huán)境對綠豆種子的生長會產(chǎn)生什么影響？為什么我們這樣推測？然后告訴他們，這個實驗已經(jīng)3天多了，現(xiàn)在請他們提起一層吸水紙，仔細觀察綠豆種子根的生長情況?？梢阅靡唤M放在投影儀下，讓學(xué)生們觀察，也可以讓每小組都有一組。復(fù)印教科書中的記錄單給每個學(xué)生，鼓勵他們進行持續(xù)的觀察并做好記錄。如果學(xué)生沒有說到應(yīng)該把現(xiàn)在綠豆芽的情況記錄下來，教師可以告訴學(xué)生記錄很重要，因為這樣才能幫助我們比較。，我們要在未來的一星期的時間里對綠豆芽進行觀察，并要做好記錄，做好記錄是很重要的。為了幫助學(xué)生思考，教師可以逐一提出以下問題：● 我們怎樣來研究？● 可以設(shè)計幾組對比實驗嗎？● 我們只能改變哪些條件？不改變哪些條件？● 兩組的綠豆芽需要一樣多嗎？● 改變了條件是不是對綠豆芽生長產(chǎn)生了影響，我們怎樣才能知道？，讓學(xué)生按照教科書中提示的實驗設(shè)計樣式把實驗方案寫出來。，剛才的討論過程，只是一個猜測，要想知道我們的猜測是否正確，還需要用實驗的方法驗證。讓學(xué)生思考一下，綠豆發(fā)芽不需要陽光，綠豆芽的生長需要陽光嗎。（四）教學(xué)建議，他們的綠豆芽現(xiàn)在怎么樣了，給他們幾分鐘的時間讓他們把自己的綠豆芽和別人的比一比，觀察一下自己和別人的綠豆芽的生長情況。通過對以上問題的討論希望學(xué)生明白，形形色色的植物生長在各種不同的環(huán)境里，環(huán)境會影響植物，植物能夠適應(yīng)環(huán)境。仙人掌原產(chǎn)于熱帶荒漠地區(qū)，葉變成了刺，莖肥厚多汁，能貯存大量的水，同那里缺水、酷熱、干燥的環(huán)境有關(guān)。第三部分：討論動植物的身體結(jié)構(gòu)與生活環(huán)境的關(guān)系教科書中提問到：“這三種植物生活在什么樣的地方？它們的葉同它們生存的環(huán)境有什么關(guān)系？”香蕉生長在熱帶、亞熱帶，那里陽光充足、雨水多，所以葉子寬大。所以在上課前老師要提前幾天把這個實驗準(zhǔn)備好。在上課時讓學(xué)生自己看看對他們的研究是很有幫助的。由于這個實驗需要學(xué)生在課外去進行，所以老師要鼓勵學(xué)生持續(xù)地進行觀察并記錄。圍繞這個問題設(shè)計一個對比實驗。怎樣才能讓綠豆芽生長得更好一些？”這個問題是引導(dǎo)學(xué)生思考植物的生長需要哪些條件。（三）教科書說明教科書共兩頁，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。為每組準(zhǔn)備：綠豆芽生長對水的需求的實驗（來自第一課的準(zhǔn)備，也可以為全班準(zhǔn)備一至兩組）。情感、態(tài)度、價值觀● 意識到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性同它們的生活環(huán)境是相適應(yīng)的。當(dāng)環(huán)境改變的時候，植物具有一定的適應(yīng)環(huán)境的能力。因此，需要教師克服困難，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究生物與環(huán)境關(guān)系的機會，并引導(dǎo)他們不斷提出新的、有價值的問題，以促進探究活動逐步深入下去。然后分析自然界植物在適應(yīng)環(huán)境方面的例子，進一步建立生物的形態(tài)構(gòu)造、生活習(xí)性與環(huán)境之間的聯(lián)系。另外，學(xué)生將要研究一個比較“特殊”的實驗——綠豆芽生長對水的需求。細心的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，并不是種到土壤中的綠豆芽都長得一樣好。請學(xué)生預(yù)測一下哪些條件會影響綠豆芽的生長。給花盆徹底澆水，直至水從排水孔流出來，然后把花盆放在陽臺上。把土壤填至花盆的1/3處，用工具把發(fā)芽的綠豆從種植盒（杯）中取出來，小心不要破壞了根。綠豆種子已經(jīng)發(fā)芽了，以后會怎樣呢？向?qū)W生說明，我們要把它們種植到花盆里，讓綠豆芽生長一段時間，以便研究下一個問題：綠豆芽生長需要哪些條件。最后一定要組織學(xué)生概括，通過實驗說明綠豆種子發(fā)芽的必需條件究竟有哪些。教師可以把研究同一個條件的小組的實驗記錄進行整理，記錄在教科書中的實驗記錄單上。（四）教學(xué)建議。第三部分：種植綠豆芽這個活動是一個探索植物生長需要條件的活動。如果發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和預(yù)測不一致，還要反思實驗的過程或是對先前的預(yù)測進行質(zhì)疑。交流和傾聽不僅是獲取更多信息的一種方法，而且是相互質(zhì)疑的一個過程。教科書設(shè)計的幾個問題“實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？”“從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？”“實驗結(jié)果和我們實驗前的猜測一致嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進一步討論，注意從同一類、多組數(shù)據(jù)中分析研究的這個條件是否影響了種子的發(fā)芽。教科書又提示學(xué)生和其他組的同學(xué)交流從實驗中獲取的信息?！拔覀冃〗M的實驗中，實驗組里的綠豆種子全部發(fā)芽了，對照組的綠豆種子都沒有發(fā)芽。（三）教科書說明教科書共兩頁，教學(xué)內(nèi)容分為三部分。情感、態(tài)度、價值觀● 認(rèn)識到對比實驗、嚴(yán)格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性?？茖W(xué)概念● 綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。另外，學(xué)生還將經(jīng)歷種植綠豆芽、照料綠豆芽的過程。在這個過程中，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)不是所有的種子都會發(fā)芽，有些種子不發(fā)芽可能是由于外界條件不具備，也有可能是由于種子本身的原因。這是一個很重要的過程，是完整的過程與方法過程中十分重要的一個階段。這時可以征求教師的意見。讓學(xué)生注意教科書上的記錄單，引導(dǎo)他們閱讀觀察記錄表，看上面有哪些項目，說說怎樣記錄。，并提出我們要怎樣去照料種子。研究“光”這一條件的小組可把一個種植盒（杯）放在窗臺上，另一個用盒子或黑色塑料袋罩起來（留有氣孔）。如果是研究“光”和“溫度”條件的小組可以將兩個種植盒（杯）中墊入紙巾再往兩個種植盒（杯）中滴相同的水量，然后在兩個種植盒（杯）中各放兩顆綠豆種子。有土的是實驗組，無土的是對照組。一個種植盒（杯）內(nèi)部墊紙巾。用標(biāo)簽標(biāo)明對照組和實驗組并把標(biāo)簽貼在種植盒（杯）的外面。使用大頭針或剪刀的尖端，在每個學(xué)生的種植盒（杯）的底部鉆兩個排水孔。接下來可以按照以下步驟完成種子的發(fā)芽實驗：請各組到材料中心領(lǐng)取他們所需要的材料，包括綠豆種子（每人4顆，共16顆）、種植盒（杯）每人兩個共8個、滴管兩支（兩人用一支）、四個放大鏡、紙巾、研究“土”這個條件的還要一個盛有潮濕土壤的桶和四個塑料勺。，交流一下各組的實驗方案。教師要了解學(xué)生所選的條件，要注意最好是每個條件都要有小組研究。）向?qū)W生提問：我們可以改變哪些條件？為了幫助學(xué)生思考，可以提出以下問題：少澆一點水行不行呢？不種在土里行不行呢？讓它受到光照行不行呢？溫度低一些或者放到冰箱的冷藏室里能不能發(fā)芽呢？，告訴學(xué)生要想知道我們的猜測是否正確，需要用實驗的方法驗證。，種子發(fā)芽的必需條件是什么?！澳銈円郧胺N植過種子嗎？如何種的？”，提問：你們種植過綠豆嗎？說說綠豆種子怎樣才能發(fā)芽。實驗做好后就是一個觀察的問題了，教科書中出示了一張實驗記錄表，目的是提示學(xué)生要堅持進行觀察并做好記錄，同時也是指導(dǎo)學(xué)生如何觀察記錄?！薄皠e忘了給種子編號。然后配備實驗裝置，教科書上的圖表達了配備實驗裝置的過程。這里是提示學(xué)生定時、定量地澆水。因此至少要有兩個小組同時參與。一個實驗至少要有兩個小組同時進行，強調(diào)的是科學(xué)實驗的可重復(fù)性。如果只用一粒種子，種子沒有發(fā)芽，有可能不是實驗條件所致，而是種子本身不能萌發(fā)。如果有學(xué)生提出想對空氣的條件進行研究，也應(yīng)充分給予鼓勵?！皩嶒炗媱潯敝辛械奈鍡l是設(shè)計實驗、制訂實驗計劃內(nèi)容的五個方面。不同的猜測會引起矛盾沖突，在這樣的情境下，激發(fā)學(xué)生用實驗來驗證他們的猜測，過程與方法活動就開始了?！薄靶枰N到土里嗎？”“需要澆水嗎？”指示種子發(fā)芽可能需要的條件。第一部分：提出實驗要解決的兩個問題這兩個問題是：“種子發(fā)芽需要哪些條件？”“改變其中的一個條件，可能會有什么結(jié)果？”學(xué)生在三年級種過鳳仙花，對植物生長的基本條件有所了解。這個實驗的結(jié)果學(xué)生要在第三課課上觀察，所以要提前做準(zhǔn)備。特別提示：教師自己需要先種些綠豆種子，待它們發(fā)芽后，要做第三課中綠豆芽生長對水的需求的實驗（可以做兩至三組，也可以保證每小組都有）。為每組準(zhǔn)備：一個盛有潮濕土壤的桶、兩支滴管、一些水。情感、態(tài)度、價值觀● 養(yǎng)成對實驗觀察的興趣?？茖W(xué)概念● 種子發(fā)芽需要一定的條件。學(xué)生在研究的過程中同時要記錄種子的發(fā)芽情況，通過文字記錄他們的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生還要交流實驗設(shè)計，交流的目的是為了吸取別人的長處，改進自己的不足，完善、調(diào)整自己的實驗計劃。學(xué)生將第一次接觸對比實驗，改變條件和控制條件對于很多學(xué)生來說是一個難點。所以這節(jié)課就從熟悉的綠豆發(fā)芽所需條件實驗開始研究。學(xué)生已有種植鳳仙花的經(jīng)驗，對植物生長的基本條件也有所了解，但對于種子的發(fā)芽條件進行過研究的學(xué)生并不多?！?認(rèn)識到保護環(huán)境的重要性?！?獲得生物生存需要一定環(huán)境條件的認(rèn)識。情感、態(tài)度、價值觀● 養(yǎng)成對植物和動物對環(huán)境需要進行研究的興趣?！?通過閱讀資料來增加對生物與環(huán)境關(guān)系的理解?！?通過文字、圖畫和討論表達自己的看法，并與同學(xué)進行交流。● 進行蚯蚓選擇環(huán)境條件的實驗，并收集相關(guān)數(shù)據(jù)。過程與方法● 進行種子發(fā)芽的對比實驗，并收集在不同環(huán)境條件下發(fā)芽種子的數(shù)據(jù)?！?生物與生物之間是相互依存、相互作用、相互影響的。● 所有的生物都會引起它們所生存的環(huán)境的變化?！?植物和動物都會對它們需要的環(huán)境進行選擇。● 動物對環(huán)境有基本的需要。二、單元教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念● 植物對環(huán)境有基本的需要。對于五年級的學(xué)生們來說，這將是一個有趣的單元。第四部分（第6~8課）：通過建造生態(tài)瓶和模擬實驗，認(rèn)識在一定區(qū)域內(nèi)生活的生物需要一個和諧、平衡的環(huán)境，平衡的改變會對生物的生活產(chǎn)生很大的影響。第二部分（第4課）：通過對蚯蚓與環(huán)境的研究，認(rèn)識動物與無生命環(huán)境的關(guān)系，了解動物是會根據(jù)自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的。此外，在本單元中，他們還將面臨幾次較長時間的觀察，這些都將促進學(xué)生們過程與方法技能的形成，更加有效地開展過程與方法活動。在本單元中，他們將通過研究生物與環(huán)境的關(guān)系，掌握對比實驗的探究技能，加強運用數(shù)據(jù)對實驗現(xiàn)象進行分析、解釋的能力。學(xué)生們在探索生物與環(huán)境關(guān)系的過程中，會進一步鞏固他們對生物的已有認(rèn)識，形成對生物的積極態(tài)度，并了解生物與環(huán)境的相互作用。各單元說明與教學(xué)建議生物與環(huán)境一、單元概述在前面的科學(xué)學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們已經(jīng)對生物體的基本特征進行了觀察、認(rèn)識和研究，本單元是在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們進一步研究生物與環(huán)境（包括生物環(huán)境和非生物環(huán)境）之間的關(guān)系。氣球、氣球噴嘴、連接小車部件的螺絲釘、安裝小車用的螺絲刀、紙盒子（裝鉤碼用，在桌面測摩擦力也用這個盒子）、膠帶（粘小車輪子用）?！斑\動和力”單元小車及配件一套（包括裝配氣球小車的車架附件）。新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、牙簽、放大鏡、去掉上半部的飲料瓶?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧L(fēng)景照片、中國和世界地形圖（或地形地球儀），地震、火山地貌的照片或多媒體課件。小鏡子、凹面鏡、凸透鏡，白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對折做成紙袋，溫度計。做生態(tài)瓶的容器（每組一個，可以是大的飲料瓶或色拉油桶）、沙子和小石子、小鏟、漏網(wǎng)等工具，大玻璃水箱（每班一個）、小魚若干，水草若干。學(xué)生還將面臨幾次較長期的觀察研究活動：能用線條、符號、圖畫、文字等方式記錄觀察現(xiàn)象，用柱狀圖、折線圖處理數(shù)據(jù)，并認(rèn)識到重復(fù)實驗的意義。由于本單元探究的多是自然事物發(fā)生的原因、變化規(guī)律及事物之間的相互關(guān)系，在理解探究以及培養(yǎng)探究技能方面有更高的要求。第四部分動手實踐，設(shè)計和制作一個小車。第二部分學(xué)習(xí)測量力的大小，認(rèn)識力的單位，為研究摩擦力大小做好技能準(zhǔn)備?！斑\動和力”單元內(nèi)容可分為四個部分?！暗厍虮砻婕捌渥兓眴卧虒W(xué)內(nèi)容主要包括兩個方面：一是認(rèn)識地球表面總的地形概貌，以及河流、海洋、山脈、高原等地形及特點；二是地形地貌變化及發(fā)生原因。陽光下物體得到的熱與受到的光照強弱有關(guān)系，也與物體本身的性質(zhì)有關(guān)系。第三部分內(nèi)容，是把以上認(rèn)識拓展到自然界，通過典型事例的分析，認(rèn)識到保護大自然、維護生態(tài)平衡的重要性。“生物與環(huán)境”單元從內(nèi)容上分三個部分：通過“綠豆種子發(fā)芽和生長”“蚯蚓的選擇”研究生物的生存和非生物環(huán)境的關(guān)系。本冊教科書的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容概要從本學(xué)期開始，學(xué)生們將進入小學(xué)高年級階段的科學(xué)課學(xué)習(xí)，科學(xué)教科書也將展現(xiàn)一系列新的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們開展更為豐富多彩的過程與方法活動。上學(xué)期書中每個單元后設(shè)置了資料庫，是為了便于學(xué)生深入理解該單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有經(jīng)驗和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分，但僅供學(xué)生閱讀。覆蓋了生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)和地球與宇宙科學(xué)三大領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的相關(guān)內(nèi)容。教科書整體結(jié)構(gòu)表為了真實地記錄，學(xué)生必須仔細地觀察，記下每個小的特點和線條。記錄不僅僅可以用文字，科學(xué)圖畫也是適合小學(xué)生記錄觀察和與人分享信息的一種十分有效的方法。柱狀圖（條形圖）是在坐標(biāo)圖上用填充的方式，完成的數(shù)據(jù)表達，表現(xiàn)為條形圖，一般由兩組數(shù)據(jù)組成，例如時間和影長、時間和溫度等。使用網(wǎng)狀圖可以幫助學(xué)生圍繞中心詞作盡可能多的聯(lián)想，由此教師可以了解到哪些知識是學(xué)生已經(jīng)知道的。兩個圓可以呈現(xiàn)不同的信息，比如只屬于陸生植物的特征和只屬于水生植物的特征應(yīng)分別記在一個圓里，而它們的共同特征則應(yīng)記入兩個圓的交叉部分。維恩圖是一種選擇、分類和比較信息的非常有用的工具。教師也可以借此了解學(xué)生的初始想法，為教學(xué)確定起點。四、概念圖和圖表的使用 修訂后的教科書引入了多種形式的概念圖和圖表，因為它們是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的有用工具。每一個核心概念是由不同的具體概念組成的，而具體概念是從科學(xué)事實中歸納出來的?？茖W(xué)概念的陳述是用一句完整的話來完成的，它比一個簡單的詞有了更豐富的內(nèi)涵，表達的是一個科學(xué)的觀點或思想。為此每個單元安排3節(jié)左右的機動課時是適宜的，也是可操作的。這些活動對學(xué)生的發(fā)展是十分有