學前教育避免小學化-工作總結(jié)-文庫吧資料
2024-11-04 09:48本頁面
【正文】 上小學的基本能力而進行幼兒園教育”的理論和說法是錯誤的。 幼兒園教育作為學前教育的第二個階段，是一個獨立的教育階段，其教育目標、學習內(nèi)容、學習方式、教學評價、師資隊伍、管理制度等都有其獨立的要求和標準。孩子越小其動力定型越容易建立，幼兒園應通過訓練，使幼兒從小養(yǎng)成良好的行為方式和生活習慣，使其終身受益。幼兒期的這種不良心理還有可能會造成其一生厭學的創(chuàng)傷。孩子們在玩耍這種隱性教育中認識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運動能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力 、想象力。 學前教育“小學化”還可能會誘發(fā)幼兒的厭學傾向。兒童的發(fā)展必須在適宜的生理成熟度的基礎上進行適時、適度訓練，不能隨意逾越其認知發(fā)展階段。在教學活動中，實行單一的集中教學，讓全班幼兒在同一時間內(nèi)以同樣方式與速度學習同樣內(nèi)容，忽視幼兒發(fā)展的個別 差異等。在教學目標上，一些地方、一些幼兒園無限拔高幼兒園培養(yǎng)目標，以強調(diào)幼小銜接作為學前教育的基本培養(yǎng)
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1