【正文】 按時(shí)上下班，不遲到，不早退，不中途離崗。教職工的考勤由所在組室進(jìn)行。 咨詢服務(wù)系統(tǒng)在決策系統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)下，具體做好服務(wù)師生工作。第二部分：學(xué)校管理明強(qiáng)小學(xué)組織架構(gòu)圖決策系統(tǒng)校長室、黨支部、工會課程教研部一年級年級管理委員會辦事中心部咨詢服務(wù)系統(tǒng)教育教學(xué)系統(tǒng)年級管理委員會二年級年級管理委員會學(xué)生發(fā)展部三年級年級管理委員會校務(wù)后勤部四年級年級管理委員會信息中心部五年級年級管理委員會人力資源部質(zhì)量調(diào)研與反饋中心質(zhì)量調(diào)研與預(yù)警系統(tǒng)說明： 學(xué)校內(nèi)部分決策系統(tǒng)、咨詢服務(wù)系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)和質(zhì)量調(diào)研與反饋系統(tǒng)三大部分； 咨詢服務(wù)系統(tǒng)各部門與教育教學(xué)系統(tǒng)之間形成網(wǎng)絡(luò)格。1 3. 4 ︱ 5 － ︱ 5 ︱ 5 － ︱ 5 6 5 ︱ 4 啊， 文明 勤 奮、 求實(shí) 創(chuàng) 1 25 6 5 ︱4﹒ 3 ︱ 2 5 ︱ 5 5 6 ︱ 3 2 ︱ 1－ ︱1 (3. 4︰︱︱ 1 － ︱強(qiáng)，張開 翅 膀 在 風(fēng) 雨 中 飛 翔。 啊，明 強(qiáng)2 2 3 ︱4? 3 3 ︱ 4 6 ︱ 5 － ︱5 5 ︱ 3 4︱5 －︱ 46︱任 肩挑 祖 國的 希 望。‵1 5 ︱5﹒ 5 ︱5　6　5︱4? 3 3 ︱2 6 7 1︱ 2 －︱2 5︱ 2﹒ 2︱啊，明 禮 儀 發(fā) 展 民 族的 精 神。 1︱2 2 4 ︱ 3 5 6 7︱ 1 －︱烈士的 鮮 血， 知識的 泉 水， 哺 育 我 們 一 代 代 成 長。我們的 校 園， 充 滿 陽 光， 人才的 搖 籃 桃李 芬 芳。 輔助要素：（１）輔助圖案；（２）輔助字體；（３）輔助色彩。喻為學(xué)校在“生命、實(shí)踐”教育理論指引下，師生團(tuán)結(jié)合作，追求完美、不斷發(fā)展。四是將“Q”象征甘甜的露水，預(yù)示著明強(qiáng)的教師如辛勤的園丁澆灌、哺育著一代代學(xué)子茁壯成長。二“Q”是“強(qiáng)”字的拼音縮寫，比喻上海七寶明強(qiáng)小學(xué)的莘莘學(xué)子和校友人人爭做“強(qiáng)者”在廣闊的社會舞臺中任情翱翔。標(biāo)志上部“Q”這一形體有四層意思。標(biāo)志下部“Ｍ”既為“明”字的拼音縮寫，比喻上海七寶明強(qiáng)小學(xué)的莘莘學(xué)子在明強(qiáng)校園內(nèi)明事理、明自我。 【基礎(chǔ)部分】 學(xué)校標(biāo)志學(xué)校視覺形象設(shè)計(jì)是學(xué)校形象設(shè)計(jì)的最外層最直接的部分。（四） 新教師入職儀式拜師儀式，頒發(fā)《上海閔行區(qū)七寶明強(qiáng)小學(xué)教工手冊》（五） 升旗儀式每周一舉行升旗儀式、唱國歌、學(xué)生與輔導(dǎo)員見面（六） 學(xué)校特色項(xiàng)目開幕、閉幕儀式根據(jù)學(xué)校特色項(xiàng)目，每年舉行不同形式的（藝術(shù)、體育、科技、讀書等節(jié)）的開幕、閉幕儀式。（二） 新生入學(xué)儀式新學(xué)年開學(xué)第一天升旗儀式參與人員：學(xué)校全體教職工。年級范圍大型教育活動的計(jì)劃和組織。指導(dǎo)本年級各班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際開展有效的思想道德教育，對班級的日常管理工作進(jìn)行必要檢查評比。獨(dú)立開展教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控工作，如質(zhì)量檢查的試卷命題工作、閱卷和評卷工作；組織同年級學(xué)科教師的集體備課、互相聽課、評課，共同研究新課程的教學(xué)改革和校本課程開發(fā)等。教育教學(xué)系統(tǒng)年級委員會 在校長領(lǐng)導(dǎo)下獨(dú)立地統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)本年級的教育教學(xué)工作，充分調(diào)動本年級教師的積極性、參與性、創(chuàng)造性，發(fā)揚(yáng)主人翁精神，形成年級整體優(yōu)勢，出色完成本年級教育教學(xué)任務(wù)，確保年級教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)部負(fù)責(zé)學(xué)校內(nèi)部個(gè)系統(tǒng)之間的聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)，如學(xué)校工作的計(jì)劃的制定，每周工作日程的安排，學(xué)校教職工會議的通知，代表校長召集部之間以及子系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)會議，承擔(dān)校長室交辦的日常事務(wù)，收集教育教學(xué)和管理方面的信息向有關(guān)方面報(bào)告。負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校內(nèi)外有關(guān)后勤保障與服務(wù)的各種關(guān)系,對外代表學(xué)校協(xié)調(diào)與地方政府、有關(guān)業(yè)務(wù)部門的關(guān)系，對內(nèi)協(xié)調(diào)與各職能部門的關(guān)系。負(fù)責(zé)對后勤國有資產(chǎn)的管理，監(jiān)督后勤服務(wù)集團(tuán)對國有資產(chǎn)的使用情況。代表學(xué)校以合同形式與后勤服務(wù)集團(tuán)及社會專業(yè)公司簽訂各類服務(wù)協(xié)議，并檢查、監(jiān)督、驗(yàn)收其執(zhí)行情況。后勤服務(wù)部后勤保障部是學(xué)校的行政管理部門，在校黨政領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)校后勤社會化改革的指導(dǎo)思想、原則和目標(biāo)，代表學(xué)校行使后勤行政管理職能，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的后勤保障工作，履行學(xué)校后勤工作的計(jì)劃、管理、協(xié)調(diào)與監(jiān)控職能，行使學(xué)校維修經(jīng)費(fèi)預(yù)算、后勤經(jīng)費(fèi)使用與控制、項(xiàng)目招標(biāo)、合同簽約、工程質(zhì)量監(jiān)督、服務(wù)價(jià)格檢查、維修項(xiàng)目驗(yàn)收等職權(quán)。教育信息部以“課堂”為主陣地，以“應(yīng)用”為突破口，開發(fā)校本課程，對一至五年級的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的信息科技教育；構(gòu)建校園信息環(huán)境，為學(xué)科學(xué)習(xí)提供信息化支持平臺；將信息化環(huán)境作為學(xué)校教學(xué)活動的延伸和拓展，教師和學(xué)生自主、自如地在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中扮演各種角色，進(jìn)行有效的、開放的、合作的學(xué)習(xí)活動；架構(gòu)了教育資源建設(shè)、應(yīng)用與管理的多級網(wǎng)絡(luò)，形成共同開發(fā)、積極應(yīng)用、分布存儲、資源共享環(huán)境，這為信息技術(shù)與教學(xué)的整合奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。主要工作有：研究學(xué)校發(fā)展愿景和任務(wù)。制定學(xué)生學(xué)習(xí)和教師實(shí)施課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、分析學(xué)校課程實(shí)施的狀態(tài),制定課程實(shí)施質(zhì)量的監(jiān)控方案并組織監(jiān)控、成立測驗(yàn)項(xiàng)目庫等。校內(nèi)課程資源的開發(fā)和管理；校外課程資源的開發(fā)和利用。根據(jù)平衡、靈活和適度等原則來制定課程表，提供資源和設(shè)備、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)保證高質(zhì)量的教學(xué)活動。組織教師開發(fā)設(shè)計(jì)、編寫和修改課程；協(xié)同學(xué)校課程委員會審議和評估課程。研究課程目標(biāo)和整個(gè)課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì),決定學(xué)校課程年級計(jì)劃。課程開發(fā)與管理部 理解課程的價(jià)值取向，研究并決定學(xué)校課程的目標(biāo)、領(lǐng)域、結(jié)構(gòu)框架等。綜合各個(gè)職能部門評估、匯總、上報(bào)。根據(jù)學(xué)校需要進(jìn)行崗位人員招募、選拔、聘用、解聘開展專業(yè)培訓(xùn)。、獎懲制度、培訓(xùn)制度。主要有：制定發(fā)展目標(biāo)。主要職能是崗位設(shè)計(jì)及人員聘用、發(fā)展、評價(jià)以及調(diào)整。如心理咨詢、學(xué)習(xí)咨詢、病理咨詢等。制定少先隊(duì)各職能部的職責(zé)（學(xué)生自我管理、“五步”工程、爭星榜）、制定良好的規(guī)章制度等。創(chuàng)建積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、維護(hù)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)活動的健康與安全環(huán)境,制定突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案及演練。對有特殊困難的學(xué)生，在全校范圍內(nèi)組織幫困活動。咨詢服務(wù)系統(tǒng)學(xué)生發(fā)展部 負(fù)責(zé)學(xué)生工作的研究和指導(dǎo)，組織全校性的大型慶典活動、教育實(shí)踐活動。(5)管理教職員工,評價(jià)他們的表現(xiàn)。(3)計(jì)劃管理和資源管理。校長(1)明確學(xué)校的目標(biāo)。重置后各機(jī)構(gòu)的職責(zé)決策、執(zhí)行系統(tǒng)校長參加并主持決策、執(zhí)行系統(tǒng)的會議，但對于決策、執(zhí)行系統(tǒng)集體作出的決定，校長必須認(rèn)真執(zhí)行。咨詢服務(wù)系統(tǒng)和教育教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系：這是不同于直線式的指揮、命令關(guān)系的參謀關(guān)系，參謀關(guān)系是一種服務(wù)和協(xié)調(diào)的關(guān)系，它授予參謀人員的只是思考、籌劃和建議的權(quán)力。校長與年級教育教學(xué)系統(tǒng)的關(guān)系：校長與教育教學(xué)系統(tǒng)將建立直接的聯(lián)系，學(xué)校教育教學(xué)工作的計(jì)劃直接通過年級管理委員會得到貫徹。 校長與咨詢服務(wù)系統(tǒng)的關(guān)系：咨詢服務(wù)系統(tǒng)已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的，承擔(dān)上傳下達(dá)任務(wù)的中層管理機(jī)構(gòu)，其各部門將在校長的領(lǐng)導(dǎo)下獨(dú)立地開展調(diào)研、規(guī)劃設(shè)計(jì)、評價(jià)和后勤保障等工作，為校長的決策提供理論和實(shí)踐依據(jù)。各機(jī)構(gòu)的相互關(guān)系：決策、執(zhí)行系統(tǒng)與校長的關(guān)系：校長參加并主持決策、執(zhí)行系統(tǒng)的會議，但對于決策、執(zhí)行系統(tǒng)集體作出的決定，校長必須認(rèn)真執(zhí)行。為了切實(shí)轉(zhuǎn)變管理機(jī)構(gòu)的職能，應(yīng)當(dāng)仿照現(xiàn)代企業(yè)管理中的“事業(yè)部制”，設(shè)立“咨詢服務(wù)系統(tǒng)”。 服務(wù)教師學(xué)生。為了適應(yīng)課程改革的新情況，應(yīng)當(dāng)把教育、教學(xué)的管理權(quán)更多地下放到年級組，由年級組來統(tǒng)籌本年級的課程管理和課程開發(fā)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為中心”，避免以往重主科、輕副科，重智育、輕德育，重課內(nèi)、輕課外的弊端。既要執(zhí)行課程，又要開發(fā)課程。 適應(yīng)課程改革。如果我們從學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際需要出發(fā)，把原來介于校長室和年級組、教研組之間的中層管理機(jī)構(gòu)（包括教導(dǎo)處、總務(wù)處等）改置為咨詢服務(wù)系統(tǒng)，建立校長與年級組的直接領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，就可以減少管理的層級，縮短學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、學(xué)生的距離，拓寬上下溝通的渠道，提高管理的及時(shí)性、靈活性、針對性和有效性。 減少管理層級。按照現(xiàn)代管理學(xué)的組織原理，組織的規(guī)模越大、空間分布越廣，越需要實(shí)行分權(quán)管理，賦予基層的年級組更多的自主決策權(quán)，把管理的重心移到較低的層級，真正發(fā)揮一線教師的積極性、參與性、創(chuàng)造性，給其發(fā)展的空間。隨著信息時(shí)代的到來，管理重心下移，實(shí)行分權(quán)管理已經(jīng)成為當(dāng)今世界的潮流。 【學(xué)校民主管理機(jī)構(gòu)建設(shè)】學(xué)校民主管理機(jī)構(gòu)圖為：決策、執(zhí)行系統(tǒng)教代會、校長室咨詢服務(wù)系統(tǒng)學(xué)校發(fā)展研究部、人力資源部、課程開發(fā)與管理部、學(xué)生發(fā)展部、教育信息部、后勤服務(wù)部、聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)部教育教學(xué)系統(tǒng)一至五年級五個(gè)年級管理委員會現(xiàn)代學(xué)校管理制度所進(jìn)行的從學(xué)校文化的塑造到管理全程的完整閉合的管理設(shè)計(jì)思想及實(shí)踐，適應(yīng)了當(dāng)代組織管理科學(xué)的發(fā)展趨勢，從理論到實(shí)踐突破了我國傳統(tǒng)的教育管理思維與模式，為學(xué)校如何圍繞著實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，提高教育質(zhì)量這個(gè)中心，提升學(xué)校的核心競爭能力，加快學(xué)校自主發(fā)展的步伐進(jìn)行有現(xiàn)實(shí)意義的寶貴的創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)校將向閔行區(qū)政府、區(qū)教育局提出更改校名的正式報(bào)告。它包括了學(xué)校內(nèi)部組織及其成員行為與活動的規(guī)范與協(xié)調(diào)，有特色的學(xué)校制度和活動的形成。第二部分：執(zhí)行力塑造系統(tǒng)(行為)學(xué)校行為形象是學(xué)校理念的動態(tài)識別形式。一方面，我們努力通過自身的優(yōu)勢，為社區(qū)發(fā)展提供支持，積極參與到新型社區(qū)建設(shè)之中。要求每位班主任、每位輔導(dǎo)員對班中學(xué)生每學(xué)年進(jìn)行一次上門家訪，使家長與老師進(jìn)行零距離的溝通。每月按學(xué)生學(xué)號發(fā)放意見征詢表，保證每學(xué)期每位學(xué)生家長輪到一次。家長聽課、評課、參觀制度，每學(xué)年把家長請進(jìn)來，感受教育改革的氛圍。學(xué)校與家庭良性互動的制度。學(xué)校、社區(qū)一體化——學(xué)校應(yīng)該成為一個(gè)開放的、可以自我更新的系統(tǒng)，更應(yīng)該成為社會進(jìn)步程度與文明程度提升的重要力量。做好學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，每月一次的學(xué)科競賽，重反饋、重提高、重知識、能力、情感價(jià)值觀的綜合評價(jià)。在實(shí)踐中進(jìn)一步認(rèn)識到只有將信息技術(shù)作為一種工具，服務(wù)于教師的教、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，把技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能發(fā)揮其作用擴(kuò)大學(xué)習(xí)機(jī)會、提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的方式。一是起到取長補(bǔ)短的效應(yīng)，二是規(guī)范課題研究的過程管理。實(shí)施“教師論壇”課題匯報(bào)制度。重視專業(yè)引領(lǐng)，建立“教育科研共同體”，在行動研究中一起成長。實(shí)施專家指導(dǎo)互動式教科研制度。運(yùn)用“微格”技術(shù)來推動課題研究向深度、廣度發(fā)展。通過說課、評課，集思廣益，讓教師暢所欲言，各抒己見，使在課堂案例中尋求問題解決方法成為大家互相借鑒與學(xué)習(xí)研究的主要方式。主講人：每次教研活動之前確定一個(gè)主講人。以“三主”形式：教研組將本學(xué)課題研究任務(wù)貫穿學(xué)期始終，這是學(xué)期活動的主線。推行以品牌教師、骨干教師、準(zhǔn)骨干教師、優(yōu)秀班主任為主要內(nèi)容的“精品工程”。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織、建立和完善教研制度等，實(shí)施學(xué)習(xí)型、研究型制度，真正實(shí)現(xiàn)教師由“教書匠”向“研究者”的轉(zhuǎn)變。上海七寶明強(qiáng)小學(xué)學(xué)校發(fā)展要略的是根據(jù)學(xué)校發(fā)展總目標(biāo)的要求和學(xué)校實(shí)態(tài)制定的策略原則，立足校情，用長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想及教育理念，按照新型基礎(chǔ)教育的方向和趨勢樹立可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想，爭取與國際基礎(chǔ)教育規(guī)范與發(fā)展水平接軌。這樣，就可以減少管理層次，提高管理的效率，調(diào)動教師參與管理和教育教學(xué)的積極性。這樣，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深入基層，把其他年級的教育信息帶進(jìn)來，實(shí)現(xiàn)橫向管理與縱向管理的溝通。每一個(gè)方面都有一位教師代表負(fù)責(zé)，定期研究解決問題。 【學(xué)校辦學(xué)策略】■ 學(xué)校管理扁平化策略教師培訓(xùn)校本化策略　　教育科研日常化策略　教育手段信息化策略　學(xué)生評價(jià)多元化策略學(xué)校、社區(qū)一體化策略 闡釋： 學(xué)校管理扁平化——下放管理權(quán)限，通過“扁平化”的管理為教師的生命成長開辟更大的空間。強(qiáng)體魄，身體健康，喜愛文藝體育活動，有一定的文藝體育特長，有鍛煉身體的習(xí)慣和正確的方法。明事理，就是要正確認(rèn)識外部世界，學(xué)習(xí)自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識，在書本世界和經(jīng)驗(yàn)世界的結(jié)合中為終生學(xué)習(xí)打下良好的知識基礎(chǔ)?！觥懊魇吕怼⒚髯晕?、強(qiáng)精神、強(qiáng)體魄”的學(xué)生文化■闡釋：“明事理、明自我、強(qiáng)精神、強(qiáng)體魄”，是從校名演繹出來的學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的結(jié)合。在課題研究中強(qiáng)調(diào)三個(gè)堅(jiān)持：第一要堅(jiān)持從調(diào)查研究出發(fā)，第二要堅(jiān)持研究的經(jīng)常性，要有分階段推進(jìn)課題的計(jì)劃。③創(chuàng)新。建立共享性的現(xiàn)代學(xué)校教研制度，首先要創(chuàng)造平等商討的研究氣氛，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)既要發(fā)揮引導(dǎo)和促進(jìn)的作用，又不能居高臨下，壓制教師的不同意見。②共享。我們把校園網(wǎng)的端口接到每一間辦公室，教師隨時(shí)可以上網(wǎng)流覽當(dāng)代最新的教育動態(tài)。其次是向兄弟學(xué)校開放，我們把兄弟學(xué)校的校長、教師請進(jìn)來，指導(dǎo)我們的教研活動，通過不同背景下教育經(jīng)驗(yàn)的交流和碰撞，“借他山之石以攻玉”?！?“開放、共享、創(chuàng)新”的教師文化 闡釋：①開放。②規(guī)范：完善現(xiàn)代學(xué)校制度，一切行為有章可循，關(guān)注現(xiàn)代學(xué)校制度下的動態(tài)質(zhì)量管理，聚焦課堂——落實(shí)二期課改、新基礎(chǔ)教育理念，關(guān)注教師發(fā)展的過程，完善教師發(fā)展性的評價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，完善學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)機(jī)制，滿足學(xué)生多元智能和個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)完美人格的形成。我們綜合了學(xué)校的傳統(tǒng)文化與學(xué)校辦學(xué)的審美特色、“新基礎(chǔ)教育”的“生命、實(shí)踐”理念，從學(xué)校轉(zhuǎn)