技能大賽背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教銜接的問題與研究-文庫吧資料
2024-11-03 23:49本頁面
【正文】 阻礙賽教有效銜接的原因， 探尋賽教有效銜接的方法、途徑，并從學(xué)校層面提出賽教有效銜接的構(gòu)想，形成初步的實施方案 ，并 在課 題 組 各 成員所在 的 學(xué)校開展實踐性試驗研究，通過 總結(jié)、反思、修正并進行理論提升 ， 最終形成一個比較科學(xué)可行的學(xué)校層面的賽教有效銜接的實施方案 ， 使職業(yè)技能競賽 在學(xué)校范圍內(nèi)實現(xiàn) “人人能參與，個個都受益”， 最大限度的 解決當(dāng)前中職技能大賽覆蓋范圍小、參賽規(guī)模小、重精英、重獎牌、競賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學(xué)的種種問題， 這對 形成“以賽促教 ，賽教相長”的大好局勢，促進中職數(shù)控技能應(yīng)用專業(yè)的發(fā)展具有十分重要的 價值 。 以賽促教，賽教銜接是職業(yè)教育研究的重要的課題。 2020 年國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020）》明確指出開展職業(yè)技能競賽。 2020 年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯指出，通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把具有中國行色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng)驗和做法加以制度化、規(guī)范化，形成 “ 普通 教育 有高考，職業(yè)教育有技能大賽 ” 。另外，還有李媛媛的碩士論文《我國職業(yè)技能大賽的問題與建議》指出我國職業(yè)教育存在覆蓋范圍小、參賽規(guī)模小、重精英、重獎牌、競賽和教學(xué)“兩張皮”、賽教異化、影響正常教學(xué)等問題，從國家、大賽舉辦者、學(xué)校三個層面提出了建議，建議只涉及大的方向性的問題，同樣沒有提出具體的切實可行的機制、 方法 ，對職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的賽教銜接更缺乏針對性。對職業(yè)技能大賽背景下中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)賽教銜接的問題與研究，國內(nèi)僅有少數(shù)類似研究，如：李健龍的《數(shù)控技能大賽對中職數(shù)控專業(yè)建設(shè)的啟示》（《大眾科技》 2020 年 06 期）；孫述滿的《從數(shù)控技能競賽談中職數(shù)控技能專業(yè)教學(xué)改革》（《教育教學(xué)論壇》 2020 年第 24期）兩篇文章都是從參賽選手存在的問題進行分析后提出教學(xué)改革的新思路：加強實訓(xùn)基地建設(shè)；改革教學(xué)模式；加強師資隊伍建設(shè)；注 重技能實踐。司首婧、張顯國在《高職高專職業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)銜接策略》（《合作與經(jīng)濟與科技》 2020 年 12 月號下（總第 431 期））一文論述通過寓教于賽、以賽促教，賽教結(jié)合、以賽促改，寓學(xué)于賽、以賽促學(xué)等形式，并形成“一種理念、兩項制度、三個平臺”的管理策略，初步實現(xiàn)了常規(guī)教學(xué)與技能大賽的銜接。以職業(yè)技能大賽為引領(lǐng)，推廣職業(yè)教育及訓(xùn)練、促進職業(yè)訓(xùn)練信息的交流、促進技術(shù)人員及培訓(xùn)人員的經(jīng)驗交流、促進職業(yè)教育的發(fā)展，激勵年輕人參與競爭、激發(fā)年輕人對職業(yè)的熱情是國內(nèi)外對職業(yè)技能大賽所起作用的共識。 （ 四 ） 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評 職業(yè)技能大賽的興起背景和發(fā)展過程具有明顯的時代性。 （限 4000 字內(nèi)） （ 三 ） 核心概念的界定 職業(yè)技能大賽：由教育主管部門聯(lián)合勞動保障部門舉辦的，參賽對象面向全國中職學(xué)校的技能競賽，即全國中職技能大賽，以及相應(yīng)省、市、校選拔賽。本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點； 6 主要內(nèi)容 開展 實踐 性研究，總結(jié)、反思、修正并進行理論提升 ， 最終 形成一個比較科學(xué)可行的學(xué)校層面的 賽教有效銜接 的實施方案。 通過本課題的研究， 預(yù)期可達成以下目標(biāo)： 對文獻資料的研究以及問卷調(diào)查， 了解中職數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)技能大賽與常規(guī)教學(xué)之間的現(xiàn)狀 。 （二） 預(yù)期目標(biāo) 職業(yè)技能大 預(yù)期目標(biāo) 賽 習(xí) ，既是對中職教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的檢驗，也是進一步 推動 學(xué)校建設(shè) ，課程建設(shè)、 實訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊伍建設(shè) 、 教學(xué)改革 的重要手段 。 2020 年國務(wù)院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020）》明確指出開展職業(yè)技能競賽。 2020 年教育部原職業(yè)教育與成人教育司司長黃堯指出，通過舉辦職業(yè)院校技能大賽，把具有中國行色的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的經(jīng) 驗和做法加以制度化、規(guī)范化，形成 “ 普通 教育 有高考，職業(yè)教育有技能大賽 ” 。 注：項目參與人不得超過 4 人。 在區(qū)內(nèi)外刊物公開發(fā)表 5 篇論文，分別為《模具的“綠色”設(shè)計與制造》、《數(shù)控機床安全操作淺析》、《通過 DNC 接口實現(xiàn)數(shù)控機床網(wǎng)絡(luò)化管理的可行性方案》、《 triz 理論與 中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)》、《基于 TRIZ 矛盾矩陣法對提高 PROE課程教學(xué)質(zhì)量的研究分析》。 4 張挺 男 35 本科 高級講師 廣西大學(xué) /機制 曾主編或參與三 本教材的編寫工作 ，三 本教材均已公開出版發(fā)行。 撰寫有《高速切削原理分析》等論文。 主持教育廳一級教改項目 1 個。近年來，公開發(fā)表論文 5 篇
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1