【正文】 師擁有多種智能，才會利用生動的材料，活潑的形式去開發(fā)啟迪學(xué)生；才有可能使多元智能評價(jià)工作具有效度和信度。最后要強(qiáng)調(diào)的是，自主學(xué)習(xí)和自學(xué)是有區(qū)別的，不能將二者等同和混淆。在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，教師應(yīng)充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)顧問的角色、一個(gè)支撐者的角色、一個(gè)推動者的角色、一個(gè)拉拉隊(duì)員的角色，他(她)能夠在方法、計(jì)劃、目標(biāo)上提供建議，在內(nèi)容上提供支持，精神上提供鼓勵(lì)，過程上提供引導(dǎo)，而不是幫助確立目標(biāo)、計(jì)劃和方法、規(guī)范學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)制改變學(xué)習(xí)的進(jìn)程。學(xué)生的任何一種學(xué)習(xí)方式肯定都是需要教師參與的，也并不能因?yàn)橛辛私處煹膮⑴c就否定了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜上可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我意識和自我監(jiān)控的習(xí)慣是評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要指標(biāo)。一般來說，自主學(xué)習(xí)過程開始以前，學(xué)生應(yīng)自主地就學(xué)習(xí)后結(jié)果的評價(jià)提出原則、標(biāo)準(zhǔn)和方法，在自主學(xué)習(xí)過程結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)參照學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，按照自己制定的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行自我評價(jià)。在學(xué)習(xí)的過程中，還要求學(xué)生應(yīng)該有積極的情感投入有內(nèi)在的動力支持并在學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，以保證在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生始終處于一種積極的興奮的、主動的狀態(tài)。誠然，科學(xué)的目標(biāo)、周密的計(jì)劃、明確的方法和豐富的內(nèi)容是自主學(xué)習(xí)的有效保障，但難度最大的，困難最多的應(yīng)是學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。當(dāng)然，教師在這一過程中并非是完全的局外者，在計(jì)劃的完善上，方法的選擇上都可以提出建議，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上教師應(yīng)更多地提供支援和建議，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這種監(jiān)控，即自覺的意識和反應(yīng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是在學(xué)習(xí)活動之前學(xué)生能否自己確立學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇好學(xué)習(xí)的方法和作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。三是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程自我監(jiān)控的廣度和深度。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，還表現(xiàn)在教師對學(xué)生獨(dú)立性的關(guān)注程度上。由于個(gè)體的生理、心理、智力、知識水平的差異，每一個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)的獨(dú)立的欲望和要求。因而獨(dú)立性是自主學(xué)習(xí)的核心品質(zhì)。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。這種責(zé)任應(yīng)該是學(xué)生把學(xué)習(xí)與自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機(jī)地聯(lián)系起來，否則這種學(xué)習(xí)就不是自主學(xué)習(xí)。我們想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)當(dāng)然是學(xué)生的責(zé)任，但我們仔細(xì)想一想，每一個(gè)學(xué)生都把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的責(zé)任了么？恐怕并非如此。另一方面，評價(jià)自主學(xué)習(xí)的主動性還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)才不會成為一種負(fù)擔(dān)，而會成為一種樂趣、一種享受、一種積極的身心體驗(yàn)。直接興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，比如一堂生物課，對動植物本身的關(guān)注程度是學(xué)生的直接興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行如下方面的評價(jià)：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)是否是一種主動的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體性和能動性，其含義就是主動地學(xué)習(xí)。一刀切、標(biāo)準(zhǔn)化，會扼殺無數(shù)充滿生機(jī)的創(chuàng)造潛能的。針對剛剛推行課程改革階段，就應(yīng)該允許教師們做大膽的否定自我、發(fā)展自我的嘗試。一個(gè)青年教師，不能與一個(gè)已經(jīng)具有熟練技能的教師相提并論。這就是說，評價(jià)時(shí)要看教學(xué)過程的整體構(gòu)建是否是最優(yōu)化的統(tǒng)一體。我們在評價(jià)教師的教學(xué)策略時(shí)，要對所考查的這節(jié)課的前幾節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容、思想、策略類型和教學(xué)節(jié)奏等進(jìn)行了解，對后幾節(jié)課的設(shè)想要認(rèn)真詢問和領(lǐng)會教師的設(shè)計(jì)意圖。4）看教學(xué)過程的整體構(gòu)建是否是最優(yōu)化的統(tǒng)一體一個(gè)優(yōu)秀的教師不會在構(gòu)建教學(xué)策略時(shí)，只著眼于一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行精心的策劃。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也不是學(xué)生自由自在，呈現(xiàn)一種較為松散的狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)雖然將學(xué)生推到主角的位置，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，但是，學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，是離不開教師對教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的精心策劃、科學(xué)整合。教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的知識和智力的引導(dǎo)和支持作用。我們要在大量的信息面前，學(xué)會選擇、學(xué)會篩選、學(xué)會拒絕和學(xué)會應(yīng)用，還要學(xué)會分享、學(xué)會正確的評估。時(shí)代的發(fā)展，為人們提供了大量的信息來源，良好的信息素養(yǎng)，對每一個(gè)要參與社會競爭與挑戰(zhàn)的人們來說是必備的素養(yǎng)。積極正確的教學(xué)評價(jià)，注重其形成性的評價(jià)，倡導(dǎo)多元性評價(jià)，我們要針對教學(xué)策略其有效性、發(fā)展性的評價(jià)，重在分析形成富有生機(jī)和活力的要件與多維度的協(xié)同參與。這生機(jī)和活力何來？最主要的應(yīng)來自社會生活的鮮活的實(shí)際問題，還來自與學(xué)生對問題的發(fā)現(xiàn)、挖掘和探究欲望以及教師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)擁有良好學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。2）看教學(xué)活動過程是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)活動充滿生機(jī)和活力，是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中所要努力實(shí)現(xiàn)的理想狀態(tài)。這要求教師必須了解學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平、能力傾向以及內(nèi)在潛力的發(fā)展點(diǎn)上。這些還只是停留在表象上的評價(jià)與判斷。你認(rèn)為有效的教學(xué)策略有何特征？如何對教師教學(xué)策略的有效性進(jìn)行評價(jià)？答：教學(xué)策略具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性、直覺性和綜合性等特征。課堂訓(xùn)練的效果重在看學(xué)生提出問題、回答問題、質(zhì)疑答辯的深度和廣度；是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；是否形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；各種非智力因素及個(gè)性心理品質(zhì)是否得到培養(yǎng)。三看訓(xùn)練效果是否有實(shí)效。變樣、變形、變法、變式、變角度。二看訓(xùn)練形式是否靈活。練習(xí)題、例題、習(xí)題要精心篩選，認(rèn)真編制，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。教師能適時(shí)、適度運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段、演示實(shí)驗(yàn)以及教具等，且操作規(guī)范熟練；教學(xué)語言規(guī)范，普通話標(biāo)準(zhǔn)、清晰簡練、生動形象；教態(tài)自然、親切，服裝得體、整潔、大方；板書設(shè)計(jì)合理，字體規(guī)范。指導(dǎo)要做到因材施教，照顧個(gè)別差異，熱情耐心，適時(shí)適度，恰到好處。四看教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)調(diào)控，主要是時(shí)間調(diào)控、節(jié)奏調(diào)控、師生情緒調(diào)控和課堂氣氛調(diào)控。因此，好的教師常創(chuàng)造新穎的教法，激發(fā)學(xué)