【正文】 中的孩子，輔導(dǎo)員只需要存滿愛心就可以。B. 正確 3. 有些情況下的情緒不穩(wěn)定是生理疾病的早期癥狀。錯1. 負面的懲罰包括忽略、責(zé)備、扣分和暫停隔離。對 1影響歸因的因素有社會視角和自我價值保護兩個方面。錯 1即便是錯誤的歸因，錯誤的預(yù)見，也起著使我們對周圍世界和自己有一個相對固定、前后一致的看法，使得個體能夠適應(yīng)社會。對 1贊美只在他人看來是可信和真誠的時候才起作用，而表示贊同，也必須是由衷的。對 1自我認知也稱自我概念，是個體對自己存在狀態(tài)的認知，包括對自己生理狀態(tài)、心理狀態(tài)及社會角色等的認知。錯 1積極詞匯指或者不理解、或者有些理解卻不能正確使用的詞匯。對 聯(lián)結(jié)是將團體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團體成員未覺察到的一些有聯(lián)系的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認同感，使探索和互動更有意義。錯 行為主義心理學(xué)家認為，在一些情況下，只要在認知上得到提高就能解決問題，塑造良好行為。對 討論是指團體成員根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識背景就一個共同的問題進行討論，提出各自不同的意見和看法。對 理性情緒法是輔導(dǎo)員通過暗示、說服和質(zhì)疑等方法，來改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立合理的思維方式，促進他們健全人格的發(fā)展。B. 正確心理相容是愛情成功的心理背景。B. 正確17. 模仿只是按照現(xiàn)成的方式解決問題，而創(chuàng)造力則能提供解決問題的新方法B. 正確18. 教師的不當教法是影響學(xué)生心理健康的一個重要因素。B. 正確15. 幫助輔導(dǎo)對象自立自強是心理健康個體輔導(dǎo)的最終目標。B. 正確13. 實施具體的輔導(dǎo)室心理健康輔導(dǎo)中最關(guān)鍵的、最具影響力、最根本的階段。B. 正確11. 事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。B. 正確9. 入學(xué)以后兒童與父母關(guān)系的交往時間有了縮短。B. 正確6. 小學(xué)生的自我描述反映他們對自我的認識。A. 錯誤 4. 制定團體訓(xùn)練方案是每次正式團體訓(xùn)練開始之前必須的環(huán)節(jié)。 B1. 初中階段是個體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二高峰。兒童的學(xué)習(xí)動機對他們的血液西動機和學(xué)習(xí)成績沒有影響。18. B B模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價。14. B情緒是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng) B12.講授式是指輔導(dǎo)員根據(jù)青少年的生理、心理特點精心設(shè)計活動。11. BB B刻板效應(yīng)是指對某人或某一類人產(chǎn)生的一種比較固定的、類化的看法。7. BA 人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。4.心理治療的形式分為三種。3. B個體的心理特征不具有相對穩(wěn)定性。B. 正確 1.B. 正確 19. 而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。B. 正確 16. 知覺是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對事物個體的認識A. 錯誤 17. 人是社會動物，所以人的行為必然會受到社會中他人或群體的影響。B. 正確 14. 心理障礙是指影響個體正常行為和活動效能的異常心理。A. 錯誤 10. 閱讀障礙是學(xué)習(xí)障礙中人數(shù)最多的，女生多于男生。A. 錯誤 8. 心理健康輔導(dǎo)員本身心理是錯健康無關(guān)精要。B. 正確 4. 處于不同發(fā)展階段的個體需要的教育和引導(dǎo)方式不同B. 正確 5. 聯(lián)結(jié)是將團體成員共同的感受和意見加以銜接，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，或把團體成員未覺察到的一些有聯(lián)系的片斷資料予以串聯(lián)，增加彼此的認同感，使探索和互動更有意義B. 正確 6. 主題活動是每次團體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個或多個明確的心理訓(xùn)練目標。 過度的恐懼會發(fā)展為恐怖癥。b. 正確8. 當這種緊張沒有伴隨其他的心理異?；顒右约跋鄳?yīng)的身體變化時，屬于正常的焦慮。b. 正確6. 師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。b. 正確4. 親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系。b. 正確2.b. 正確a. 錯誤1. 積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好而已。a. 錯誤9. 8. 7. 6.b. 正確 大部分吸煙人士不能在第一次戒煙成功。 4.b. 正確 對于面臨同伴關(guān)系問題的兒童，應(yīng)當先診斷其交往中的具體表現(xiàn)，具體問題具體分析。 1.b. 正確 一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個月。9. 8. 7.b. 正確 反饋指的是輔導(dǎo)員要對孩子的每一步演習(xí)提供表揚或者指導(dǎo)。b. 正確 很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛生氣時因為怕別人看不起火自尊心受到了傷害。 2.b. 正確職業(yè)價值觀是指人們衡量社會上的各種職業(yè)有點、意義、重要性的內(nèi)心尺度。 10. 9.b. 正確 網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。 7.b. 正確 所謂社會適應(yīng)不良，就是指由自然或社會環(huán)境的變化或影響導(dǎo)致的個體心理及生理失衡的不良狀態(tài)。b. 正確 對于已經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成癮的輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)員應(yīng)該毫不猶豫的進行主動干預(yù)和輔導(dǎo)。a. 錯誤 隱性沖突是師生之間的矛盾激化，并通過雙方公開或直接的行動表現(xiàn)出來。a. 錯誤 情感上的依賴是指在遇到一些作業(yè)、事情或者困難的時候表現(xiàn)出依靠成人來解決的心理。b. 正確 2.1.[是]環(huán)境探索能力，只是指學(xué)生能夠洞察所在的自然環(huán)境。[否]1社交動機則是個體人際交往行為的外在動力之一。[是]1“恐怖箱”這個活動適合于中學(xué)高年級的孩子，可以安排在情緒訓(xùn)練的最開始部分。[是]1每次正式活動以前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動積極性，并做好運動量的準備。[否] 1壓力問題已經(jīng)成為大部分中學(xué)生群體心理發(fā)展中的重要議題，所以我們只需著重處理壓力問題，對于別的問題可以暫時忽略。[是] () 情緒調(diào)控能力，即情緒狀態(tài)具有一定的彈性，能夠在全部時候有無意識地調(diào)節(jié)自身情緒的大小、好壞，甚至調(diào)節(jié)與情緒相關(guān)的生理反應(yīng)。[否]情緒表達能力，即學(xué)生能夠使用合理而有效的方式表達自己的情緒，實現(xiàn)與他人的有效溝通。[否]團體訓(xùn)練正式活動之前，最好都能安排一些短小的暖身活動，以幫助學(xué)生集中注意力，調(diào)動積極性，并做好運動量的準備。[否]教師在帶領(lǐng)高中生進行團體訓(xùn)練時，應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的自我評價能力和自我接納的能力，為他們?nèi)蘸筮M入社會和新的環(huán)境做好準備。[是]初中階段的學(xué)生不會花很多的時間和精力內(nèi)省。B. 正對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，活動的內(nèi)容和形式都應(yīng)避免過于復(fù)雜，活動的設(shè)計基本不需要提高的空間。B. 正確19. 破冰活動用在團體的開始階段或是用于團體成員出現(xiàn)隔閡的階段。B. 正確15. 心理健康的重要表現(xiàn)之一就是對情緒的良好感知和控制。B. 正確13. 暖身活動的游戲可以從我們小時候或平時玩的游戲中提取改編。B. 正確11. 暖身活動多采用能帶來肢體活動的游戲。B. 正確9. 記憶術(shù)就是指設(shè)想一些方法，利用某些工具和技術(shù)來幫助記憶。A. 錯誤 7. 在同一客觀條件下，具有不同價值的人會產(chǎn)生不同的行為。同時也適用于任意類型團體訓(xùn)練的任意時期。B. 正確 4. “進化論”活動只適用于低年級學(xué)生。B. 正確 1. 自我控制能力是學(xué)生自我接納和自我實現(xiàn)的必備能力。B. 正確 19. 團體訓(xùn)練是青少年心理健康發(fā)展的“安全基地”，是青少年成長路上永遠難忘的“心靈盛宴”。A. 錯誤 17. 適當?shù)闹w接觸能迅速有效地提升人際親密度，提高人際信任感。B. 正 15. 學(xué)習(xí)是青少年生活中最重要的主題之一，與學(xué)生的思維發(fā)展緊密相關(guān)。B. 正確 13. 序列思維有利于幫助孩子理解事物之間前因后果的聯(lián)系。B. 正確 10. 情緒管理與情商有相似的內(nèi)涵B. 正確 11. “復(fù)制藏寶圖”活動，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。B. 正確 8. 分組活動往往與暖身、破冰活動結(jié)合完成。B. 正確 4. 根據(jù)功能和目標的不同，開始活動可以分成兩類A. 錯誤 5. 暖身活動的游戲可以從我們小時候或平時玩的游戲中提取改編B. 正確6. 在一個彼此陌生疏遠的人群中快速的建立起一個團體，最好的方法就是給這群人一個共同的任務(wù)。,進行逆向思維。20.（√）對于小學(xué)低年級的孩子而言，進行情緒訓(xùn)練的重點是在于情緒體驗和理解，而不是調(diào)控。18.（√）缺少團體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲”局面的原因。安置職業(yè)，并在職業(yè)上取得成功的過程。15.（√）決策時問題解決的一部分，但常表現(xiàn)為相對獨立的過程。13.（√）小學(xué)生的自我評價是從學(xué)業(yè)、運動、社會接納、身體外表和行為表現(xiàn)等方面進行。11.（√ ）“復(fù)制藏寶圖”活動，既可以作為“人際溝通”訓(xùn)練的一部分，也可以作為提高學(xué)生信息交流能力的訓(xùn)練。9.（√）求助是一種積極的學(xué)習(xí)策略，也是一種人際互動過程。8.（ ）小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)能夠運用“假設(shè)39。6.（√）教師需要注意的是開始活動和結(jié)束活動并不是主題活動，不需要學(xué)生進行過多過深的討論。4.（√ ）缺少團體凝聚力，是造成“一人龍，三人蟲”局面的原因。2.（ ）團體訓(xùn)練是一種“一對多”的方法，通常針對的是已經(jīng)存在心理困惑或一般心理問題的青少年。[是]1“螺旋握握手”活動適合所有年齡段，所有類型團體。[是]1“大風(fēng)吹”適用于所有年級的學(xué)生。[是] 1教師可以考慮給處于青少年時期的中學(xué)生少布置一些任務(wù)，多引導(dǎo)他們思考自己從主題活動中收獲了什么，討論并發(fā)現(xiàn)其他人的不同觀點。[是]1分組活動是絕對公開的，沒有隱蔽性。[是]1破冰活動是一類依賴于肢體活動的游戲。[是] 學(xué)生的思維能力并不能直接決定學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)。[是]創(chuàng)造還是一種人格特質(zhì)，即冒險心、挑戰(zhàn)心、好奇心和想象心。[是] 想象力的豐富與否會直接影響青少年思維過程的流暢、敏銳性。[是] 團體訓(xùn)練是一種“一對多”的方法，通常針對的是已經(jīng)存在心理困惑或一般心理問題的青少年。[是]團體訓(xùn)練就是一個教師帶領(lǐng)一群學(xué)生玩游戲。11阻止是指為了確保所有的意見都有公平的表達機會，輔導(dǎo)員要公正、客觀，11尊重輔導(dǎo)對象的人格，保護輔導(dǎo)對象的利益，是輔導(dǎo)員必備的職業(yè)道德素質(zhì)。11自主性問題是指一類由于自主性的發(fā)展不平衡造成的行為能力差的現(xiàn)象。11自卑者外在表現(xiàn)一般都十分明顯。1自卑會使人難以作出符合實際的預(yù)期，或者難以在開放的思維下對這些預(yù)期采取行動。10注意力不集中是指個體無法將心理活動指向某一具體事物，無法抑制無關(guān)事物干擾的問題。10中學(xué)階段是針對情緒表達、調(diào)節(jié)進行干預(yù)的主要時期。10真成就是什么都可以隨意的、直接的說出來。10在性生理方面的不恰當行為男女沒有共同的表現(xiàn)。9有效的分組活動應(yīng)該打破原有人際格局。9由最初的課堂學(xué)習(xí)的消極怠惰、課外作業(yè)的抄襲或不交，發(fā)展到逃避考試、曠課逃學(xué)，直至棄學(xué)在外，這是一條厭學(xué)者“發(fā)展”的基本軌跡。9印象作為個人對他人最直接的社會認知，直接影響這人與人的交往。9意志力具有具有引發(fā)行為動機作用，但比一般動機更具有選擇和堅持性。8一般人完全接受新的生活規(guī)則可能需要6至8個月。8行為主義心理學(xué)家認為，在一些情況下，只要在認知上得到提高就能解決問題，88學(xué)業(yè)求助指學(xué)生在遇到學(xué)業(yè)問題時，主動向其他人尋求幫助的過程。孤獨感覺。80、心理健康的重要表現(xiàn)之一就是對情緒的良好感知和控制。7想象力的豐富與錯不會影響青少年思維過程的發(fā)展。7團體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。7團體訓(xùn)練的所有倫理和態(tài)度要求，都指向一個目標：最大限度的保障學(xué)生的安全和協(xié)議。6態(tài)度是一種內(nèi)在的心理傾向。6事實上恫嚇這種自我表現(xiàn)策略可以達到長期的目的，對長期良好關(guān)系的建立有好處。6升學(xué)與就業(yè)問題是當前中學(xué)生比較普遍的心理問題。6社交技能訓(xùn)練只要征求青少年本人的同歸即可。60、社會認知即個體對自己、他人及群體的認識、判斷、分析與解釋。5人與人的了解是從外表到內(nèi)在逐漸深入的。5人們常夸大自己在某種活動或工作中的作用的傾向。5人的心理師遺傳和環(huán)境、天性和教養(yǎng)交互作用的結(jié)果。5情緒的宣泄方法有兩類，一類是身體的宣泄，一類是心里的宣泄。5輕微的抑郁對青少年身心健康沒有多大危害。4親子關(guān)系問題，顧名思義就是父母與孩子的關(guān)系。4模仿、暗示和社會感染都屬于大眾社會心理現(xiàn)象，其性質(zhì)取決于這些現(xiàn)象的效果及社會評價。4決策時問題解決的一部分，但常表現(xiàn)為相對獨立的過程。4教師的評價隨意、絕對化以及以偏概全對學(xué)生影響不是很大。3價值觀不是與生俱來的，是通過社會化的過程逐漸獲得的。3積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運氣好而已。33過分概括化是一種以偏概全、以一概十的不合理思維方式的表現(xiàn)。23個體輔導(dǎo)是單獨針對青少年所進行的輔導(dǎo)，其作用主要是訓(xùn)練青少年的自主技能。2負面的