【正文】 rning) 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 41 ? 對教學(xué)的效益 ? 便利性 ? 主動(dòng)性 ? 互動(dòng)性 ? 個(gè)別性 ? 合作性 ? 多樣化 ? 開放性 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 42 二、網(wǎng)路教學(xué)的主要工程 ? 平臺（程式與美工） ? 課程內(nèi)容與教材 ? 教學(xué)設(shè)計(jì) ? 人員分工與管理 ? 教師 vs. 學(xué)生角色 ? 系統(tǒng)管理者 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 43 三、網(wǎng)路教學(xué)中的關(guān)鍵課題 ? 高品質(zhì)的課程（教材的研發(fā)以及課程的設(shè)計(jì)跟教學(xué)） ? 學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，教材單元化 ? 不是所有的教學(xué)目標(biāo)都適合在網(wǎng)路上完成 ? 「註冊 ?自學(xué) ?認(rèn)證」學(xué)習(xí)模式 ? 配合相關(guān)行政政策的開放跟配合 ? 網(wǎng)路教學(xué)可以補(bǔ)足傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但仍不能取代傳統(tǒng)教學(xué) 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 44 四、網(wǎng)路教學(xué)的限制 ? 軟硬體價(jià)格昂貴 ? 教學(xué)軟體的缺乏 ? 師資不足 ? 缺乏教學(xué)模式的建立與推廣 ? 對學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)引發(fā)、維持以及學(xué)習(xí)果成的掌握有待加強(qiáng) ? 無法有面對面的肢體語言解讀 ? 相關(guān)政策的擬定尚未成熟 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 45 五、網(wǎng)路教學(xué)的現(xiàn)況與未來 ? 現(xiàn)況 ? 美國 19951998 各校使用遠(yuǎn)距教學(xué)的比率達(dá) 80%以上，人數(shù)增加到 160萬人，預(yù)估到 2022年全美將有 220萬人透過遠(yuǎn)距教學(xué)學(xué)習(xí) ? 臺灣網(wǎng)路教學(xué)現(xiàn)況 ? 學(xué)校內(nèi)的課程多為實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，尚未普及 ? 教材及課程仍多侷限於靜態(tài)資料的提供 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 46 ? 教學(xué)平臺 ? 臺灣大學(xué) Ceiba ? 中山大學(xué)「網(wǎng)路大學(xué)」 ? 中央大學(xué)網(wǎng)路教學(xué)平臺 ? 中原大學(xué)資工系多媒體通訊系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室「網(wǎng)路虛擬社群（ IVC）」學(xué)習(xí)平臺 ? Learning Space 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 47 ? 教學(xué)網(wǎng)站 ? 探路者虛擬學(xué)校 ? 吉的堡空中兒童美語學(xué)校 ? 為智學(xué)習(xí)網(wǎng) ? 光復(fù)快樂學(xué)園 ? 龍門課站 ? 非同步網(wǎng)路課程教學(xué)中心 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 48 ? 未來 ? 以學(xué)校為核心的學(xué)習(xí)網(wǎng) ? 以企業(yè)為核心的學(xué)習(xí)網(wǎng) ? 以個(gè)人為核心的學(xué)習(xí)網(wǎng) ? 終身學(xué)習(xí)網(wǎng) 課程設(shè)計(jì)、教材、教學(xué)策略以及評量機(jī)制、知識分析及管理的統(tǒng)整與應(yīng)用 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 49 參考資料與推薦書目 ? Clemente, . (1998)： The State of the Net: The new frontier。 Heh, 2022）對高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)成就、科學(xué)過程技能與電腦態(tài)度的表現(xiàn)均有正向促進(jìn)作用。 Heh, 2022）有利推廣，具輔助學(xué)習(xí)之功能。 ? 評鑑：總結(jié)性評鑑（專家、教師和 學(xué)生）。 ? 設(shè)計(jì)：群體合作、形成性評鑑。 ? 電腦科技：超媒體與網(wǎng)際網(wǎng)路。 ? 「問題解決式高中物理網(wǎng)路實(shí)驗(yàn)室」 (國科會科教處整合型計(jì)畫， 1998, 1999) 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 37 ? 設(shè)計(jì)原理（學(xué)習(xí)理念）與發(fā)展 ? 認(rèn)知學(xué)習(xí)與建構(gòu)論 (constructivism)取向。 ? 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來選擇媒體才能產(chǎn)生效果。 ? 對於數(shù)量多、差異大的班級教學(xué)而言，多媒體因可符合各人所需，故最為有效。 ? 政策與管理架構(gòu) 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 34 五、遠(yuǎn)距教學(xué)的教學(xué)成效 ? 研究領(lǐng)域 ? 學(xué)習(xí)成就 ? 傳統(tǒng)教室情境與遠(yuǎn)距教學(xué)環(huán)境的學(xué)習(xí)成就差異 ? 媒體效果 ? 課程設(shè)計(jì) ? 教學(xué)策略 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 35 ? 重要的研究發(fā)現(xiàn) ? 遠(yuǎn)距教學(xué)至少與教室教學(xué)一樣有效。 ? 學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者：小組合作學(xué)習(xí)。 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 32 各種媒體的優(yōu)缺點(diǎn) 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn) 印刷 便宜、可靠、 可容納大量資料 被動(dòng)資料 錄音帶、錄影帶 動(dòng)態(tài)、替代性經(jīng)驗(yàn)、 可容納大量視覺與概念資訊 製造時(shí)間與成本 無線廣播與 電視 動(dòng)態(tài)步調(diào)、 即時(shí)電視大量傳播 製造時(shí)間與成本、 即時(shí)使用 電傳會議 互動(dòng)、即時(shí)參與、 即時(shí)適用性 複雜性、不穩(wěn)定性 電腦 多媒體、動(dòng)態(tài) 設(shè)備需求、製造時(shí)間與成本 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 33 ? 互動(dòng) ? 學(xué)習(xí)者與教材。 ? 傳送 ? 各種媒體的優(yōu)缺點(diǎn)。 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 31 四、遠(yuǎn)距教學(xué)的組成要素 ? 課程來源 （ 課程發(fā)展小組 ） ? 學(xué)生需求、教育理念、哲學(xué)觀、教學(xué)內(nèi)容等 。 ? 知識的歸納而非灌輸。 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 29 ? 強(qiáng)調(diào) 對話 （溝通的媒體、頻率 … ）與 結(jié)構(gòu) （學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教材結(jié)構(gòu) … ） ? 應(yīng)提供適當(dāng)結(jié)構(gòu)的教材，在考量學(xué)習(xí)者自主性的情況下，讓師生有適當(dāng)質(zhì)與量的對話（互動(dòng)）。 ? 網(wǎng)際網(wǎng)路 ? 電子大學(xué)網(wǎng)路 ， 可頒授學(xué)位 。 ? 全國性，學(xué)生多，符合成本效益。 ? 開放大學(xué) (Open University) ? 任何人均可註冊並選擇上課時(shí)間與地點(diǎn)。 ? 師生間需透過各種媒體產(chǎn)生互動(dòng)溝通 (Moore, 1993)。 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)位媒體教學(xué)研習(xí)營 網(wǎng)際網(wǎng)路與遠(yuǎn)距教學(xué) 23 ? 特性 ? 學(xué)生具獨(dú)立自主性 (independence and autonomy) (Wedemeyer, 1970s)。 （ Moore amp。 ? Hypertext (超文字 ) ? 含有超連結(jié)的文字 ? Hyperlink (超連結(jié) ) ? HTML (網(wǎng)頁製作程式語言 ) ? URL (Uniform Resource Locator) 網(wǎng)際網(wǎng)路遠(yuǎn)距學(xué)習(xí)與數(shù)