【正文】 22 能運(yùn)用注音符號(hào)，和他人分享自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。如性別帄等教育議題融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，可思考從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，編選符於性別帄等之教材，教師可重新加以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；亦可批判現(xiàn)有課圖 1：能力指標(biāo)解讀流程 擷取性別帄等教育議題能力指標(biāo) 擷取融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo) 概念分析 與對(duì)應(yīng) 概念分析 與對(duì)應(yīng) 擬定整合性教學(xué)目 標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 圖 2：轉(zhuǎn)化式課程設(shè)計(jì)流程圖 圖 1：能力指標(biāo)解讀流程 擷取性別帄等教育議題能力指標(biāo) 擷取融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo) 概念分析 與對(duì)應(yīng) 概念分析 與對(duì)應(yīng) 擬定整合性教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 圖 2：轉(zhuǎn)化式課程設(shè)計(jì)流程圖 13 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 溝通技巧建立之目的。教學(xué)示例旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安全性行為並保護(hù)自己，做好自己身體的主人，展現(xiàn)尊重與負(fù)責(zé)的性別關(guān)係與互動(dòng)，並能探索青少年時(shí)期不安全的性行為所帶來的身心危害，期待於未來的親密性關(guān)係中，能重視健康，採(cǎi)取安全的保護(hù)措施。以本課程綱要所提供性別帄等教育議題能力指標(biāo)融入國(guó)小綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，旨在引?dǎo)學(xué)生覺察家庭生活中性別刻板印象是否存在於家人的角色分工，在學(xué)習(xí) 欣賞並接納自己不同長(zhǎng) 處 的 同時(shí)，能突破社會(huì)文化對(duì)自己所塑造的性別刻板印象之限制，以積極的態(tài)度和具備性別帄等的意識(shí)參與家庭生活。如性別帄等教育議題融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域時(shí)，可思考從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，編選符於性別帄等之教材，教師可重新加以設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)；亦可批判現(xiàn)有課文內(nèi)容存有的語(yǔ)言性別偏見與歧視，促使語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更能達(dá)成性別帄等 至於性別帄等教育轉(zhuǎn)化式課程取向，則透過二者能力指標(biāo)的整合，促使二者的概念性知識(shí)緊密連結(jié)，並以統(tǒng)合的概念性知識(shí)，重新建立整合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，藉以設(shè)計(jì)課程與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)示例旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)安全性行為並保護(hù)自己，做好自己身體的主人，展現(xiàn)尊重與負(fù)責(zé)的性別關(guān)係與互動(dòng)，並能探索青少年時(shí)期不安全的性行為所帶來的身心 危害，期待於未來的親密性關(guān)係中，能重視健康，採(cǎi)取安全的保護(hù)措施。以本課程綱要所提供性別帄等教育議題能力指標(biāo)融入國(guó)小綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)槔?，旨在引?dǎo)學(xué)生覺察家庭生活中性別刻板 印象是否存在於家人的角色分工，在學(xué)習(xí) 欣賞並接納自己不同長(zhǎng) 處的 同時(shí)，能突破社會(huì)文化對(duì)自己所塑造的性別刻板印象之限制，以積極的態(tài)度和具備性別帄等的意識(shí)參與家庭生活。有關(guān)性別帄等教育議題能力指標(biāo)的解讀流程如下： 能力指標(biāo) 預(yù)期達(dá)成的能力 融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之解析 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵 主要概念性知 識(shí) 能力指標(biāo) 預(yù)期達(dá)成的能力 融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之解析 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵 主要概念性知識(shí) 12 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 至於性別帄等教育轉(zhuǎn)化式課程取向，則透過 二者能力指標(biāo)的整合，促使二者的概念性知識(shí)緊密連結(jié)，並以統(tǒng)合的概念性知識(shí)，重新建立整合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，藉以設(shè)計(jì)課程與教學(xué)活動(dòng)。 本課程綱要所提供之教學(xué)示例 (詳見附錄二 )，即以轉(zhuǎn)化取向進(jìn)行融入式課程之設(shè)計(jì)。而融入式課程最理想的方式應(yīng)該是採(cǎi)取轉(zhuǎn)化取向，將性別帄等教育目標(biāo)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)重新概念化，統(tǒng)整並建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo)，藉以設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。性別帄等教育議題在融入學(xué)科課程內(nèi)涵所採(cǎi)取的策略，傳統(tǒng)上不外乎有貢獻(xiàn)、添加、轉(zhuǎn)化與社會(huì)行動(dòng)等取向。 性別帄等教育議題能力指標(biāo)旨在「融入」，而不是「套入」。 性別帄等教育課程綱要 係以性別的自我瞭解、人我關(guān)係 與 自我突破作為三項(xiàng)核心能力 ，課程內(nèi)涵包括家庭、學(xué)校與社會(huì)中每天所發(fā)生的性別議題，因此在教學(xué)策略上可以引導(dǎo)學(xué)生分 析、批判教科書與學(xué)校生活中所呈現(xiàn)的性別刻板印象，在家庭中破除不帄等的性別角色分工，更能避免大眾傳媒所傳遞的性別偏見。從性別帄等教育能力指標(biāo)解讀開始，同時(shí)敘及融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)策略，並提供教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)之示例，希望能協(xié)助所有參閱者，明瞭性別帄等教育議題能力指標(biāo)融入其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的策略。如此將兩種不同課程領(lǐng)域的原有結(jié)構(gòu)解體，再緊密的加以統(tǒng)整，促使其課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵或教學(xué)計(jì)畫都重新加以組織與整合為一體。而在課程實(shí)施上，如消除各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中含有偏見或歧視的內(nèi)容；在課程中針對(duì)某些少數(shù)特定有所貢獻(xiàn)的人物或事蹟，給予肯定和表?yè)P(yáng)；或以附加的教學(xué)單元，將性別有關(guān)的概念、議題和觀點(diǎn)納入其他課程之中。必頇正確解讀能力指標(biāo)的意涵再加以融入，始能達(dá)成轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的目的。教師宜避免流於說教式的知識(shí)傳遞，根據(jù)學(xué)生的需求與反應(yīng)採(cǎi)用適切與有效的教學(xué)策略 。 除此之外，希望 審訂版 教科用書 與主管教育行政機(jī)關(guān)在 編撰 相關(guān)教未修改 11 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 別角色的學(xué)習(xí)與突破、性別的關(guān)係與互動(dòng)、 多元 文化社會(huì)中的性別帄等 以及性別權(quán)益相關(guān) 議題等主要 內(nèi)容。 內(nèi)涵 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)主題 建議融入之 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 內(nèi)容說明 (1)性別的成長(zhǎng)與發(fā)展 ?認(rèn)知陎：瞭解不同性別身心的成長(zhǎng)與發(fā)展 ?情意陎：尊重自我與他人身心發(fā)展的差異 ?行動(dòng)陎：規(guī)劃適合個(gè)人的生涯發(fā)展 ?自我身心發(fā)展 ?不同性別身心的異同 ?青春期的成長(zhǎng)與保健 ?生涯規(guī)劃 健康與體育 、社會(huì)、藝術(shù)與人文、綜合活動(dòng)、生活 ?瞭解自我身心發(fā)展 ?瞭解人 我身心發(fā)展異 同 ， 能 接 納 自我，尊重他人 ?瞭解青春期不同性別的成長(zhǎng)與保健 ?培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與規(guī)劃生涯發(fā)展 (2)性別認(rèn)同 ?認(rèn)知陎：瞭解性別認(rèn)同的意涵與多樣性 ?情意陎：尊重自我與他人的性取向和性別特質(zhì) ?行動(dòng)陎：批判性別特質(zhì)的迷思 ?性別特質(zhì) ?性別特質(zhì)刻板化 ?性取向 ?多元 性別特質(zhì) 與性取向 健康與體育、社會(huì)、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、綜合活動(dòng)、生活 ?瞭解性別特質(zhì)的多元陎貌 ?探討性別特質(zhì)的刻板化印象 ?認(rèn)識(shí)多元的性取向 ?瞭解自己並尊重他人的性取向 內(nèi)涵 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)主題 建議融入之學(xué)習(xí)領(lǐng)域 內(nèi)容說明 (1)性別的成長(zhǎng)與發(fā)展 ?認(rèn)知陎：瞭解不同性別身心的成長(zhǎng)與發(fā)展 ?情意陎：尊重自我與他人身心發(fā)展的差異 ?行動(dòng)陎：規(guī)劃適合個(gè)人的生涯發(fā)展 ?自我身心發(fā)展 ?不同性別身心的異同 ?青春期的成長(zhǎng)與保健 ?生涯規(guī)劃 健康與體育 、社會(huì)、藝 術(shù) 與 人文、綜合活動(dòng)、生活 ?瞭解自我身心發(fā)展 ?瞭解 人我身心發(fā)展異同，能接納自我，尊重他人 ?瞭解青春期不同性別的成長(zhǎng)與保健 ?培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與規(guī)劃生涯發(fā)展 (2)性別認(rèn)同 ?認(rèn)知陎：瞭解性別認(rèn)同的意涵與多樣性 ?情意陎：尊重自我與他人的性取向和性別特質(zhì) ?行動(dòng)陎：批判性別特質(zhì)的迷思 ?性別特質(zhì) ?性別特質(zhì)刻板化 ?性取向 ?多元 性別特質(zhì) 與性取向 健 康 與 體育、 社會(huì)、藝 術(shù) 與 人文、自然與生活科技、綜合活動(dòng)、生活 ?瞭解性別特質(zhì)的多元陎貌 ?探討性別特質(zhì)的刻板化印象 ?認(rèn)識(shí)多元的性取向 ?瞭解自己並尊重他人的性取向 未修改 9 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 (3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破 ?認(rèn)知陎：瞭解性 別角色的多樣性與差異性 ?情意陎：接納自我並尊重他人 ?行動(dòng)陎：破除性別刻板化印象對(duì)自我發(fā)展的限制 ?性別角色 ?接納與尊重 ?性別偏見與刻板化印象 ?突破性別角色限制 語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、 藝術(shù)與人文、 自然與生活科技、綜合活動(dòng)、生活 ?瞭解性別角色的差異性與多樣性 ?學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度 ?檢視社會(huì)中性別偏見與刻板化現(xiàn)象 ?反省社會(huì)中性別偏見現(xiàn)象，並提出解決的方法 (4)性別的關(guān)係與互動(dòng) ?認(rèn)知陎：瞭解性別在團(tuán)體中的關(guān)係與互動(dòng) ?情意陎：培養(yǎng)性別良性互動(dòng)的態(tài)度 ?行動(dòng)陎：設(shè)計(jì)促進(jìn)性別合作 的組 與活 ?分工與合作 ?性別間的互動(dòng) ?理性的溝通與協(xié)調(diào) ?責(zé)任與義務(wù) 語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、藝術(shù)與人文、綜合活動(dòng)、生活 ?學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式 ?學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題 ?運(yùn)用理性的溝通和協(xié)調(diào)，以處理性別問題 ?瞭解 不同性別者在家庭、學(xué)校和職場(chǎng)中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù) (3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破 ?認(rèn)知陎：瞭解 性別角色的多樣性與差異性 ?情意陎：接納自我並尊重他人 ?行動(dòng)陎：破除性別刻板化印象對(duì)自我發(fā)展的限制 ?性別角色 ?接納與尊重 ?性別偏見與刻板化印象 ?突破性別角色限制 語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、 藝術(shù)與人文、 自然與 生 活 科技、綜合活動(dòng)、生活 ?瞭解性別角色的差異性與多樣性 ?學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度 ?檢視社會(huì)中性別偏見與刻板化現(xiàn)象 ?反省社會(huì)中性別偏見現(xiàn)象，並提出解決的方法 (4)性別的關(guān)係與互動(dòng) ?認(rèn)知陎：瞭解性別在團(tuán)體中的關(guān)係與互動(dòng) ?情意陎：培養(yǎng)性別良性互動(dòng)的態(tài)度 ?行動(dòng)陎：設(shè)計(jì)促進(jìn)性別合 作的 織 活動(dòng) ?分工與合作 ?性別間的互動(dòng) ?理性的溝通與協(xié)調(diào) ?責(zé)任與義務(wù) 語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、藝術(shù)與人文、綜合活動(dòng)、生活 ?學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式 ?學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題 ?運(yùn)用理性的溝通和協(xié)調(diào)，以處理性別問題 ?瞭解 不同性別者在家庭、學(xué)校和職場(chǎng)中所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù) 10 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 (5)多元文化社會(huì)中的性別帄等 ?認(rèn)知陎： A.瞭解性別帄等的概念；社會(huì)文化中性別發(fā)展的處境 ?情意陎：肯定不同性別的成尌與貢獻(xiàn) ?行動(dòng)陎：運(yùn)用各種媒介促進(jìn)性別帄等 ?性別帄等的概念 ?性別的成尌與 貢獻(xiàn) ?促進(jìn)性別帄等的途徑 ?多元文化中的性別處境 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ?學(xué)習(xí)運(yùn)用媒介，表達(dá)性別帄等的概念 ?瞭解並肯定不同性別的成尌與奉獻(xiàn) ?設(shè)計(jì)促進(jìn)性別帄等的方案 ?批判歷史與社會(huì)事件中性別不帄等情況 (6)性別權(quán)益相關(guān)議題 ?認(rèn)知陎：瞭解性別相關(guān)權(quán)益 ?情意陎：尊重自我與他人的權(quán)益 ?行動(dòng)陎： A.活 用各種資源， 培養(yǎng)危機(jī)處理的技巧與能力； B.探究性別相關(guān)議題，並提出解決方案 ?身體自主權(quán) ?保護(hù)自己避免傷害 ?危機(jī)處理 ?性別權(quán)益相關(guān)議題 (例如人口販運(yùn)、勞動(dòng)人權(quán)等 ) 語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、綜合活動(dòng)、生活 ?尊重人我均有自主權(quán) ?勇於拒絕不合理的性侵害或暴力 ?運(yùn)用各種資源，培養(yǎng)危機(jī)處理的技巧與能力 ?瞭解性別權(quán)益及探究相關(guān)議題 (例如人口販運(yùn)、勞動(dòng)人權(quán)等 ) (5)多元文化社會(huì)中的性別帄等 ?認(rèn)知陎： A.瞭解性別帄等的概念；社會(huì)文化中性別發(fā)展的處境 ?情意陎：肯定不同性別的成尌與貢獻(xiàn) ?行動(dòng)陎：運(yùn)用各種媒介促進(jìn)性別帄等 ?性別帄等的概念 ?性別的成尌與貢獻(xiàn) ?促進(jìn)性別帄等的途徑 ?多元文化中的性別處境 各 學(xué) 習(xí) 領(lǐng)域 ?學(xué)習(xí)運(yùn)用媒介，表達(dá)性別帄等的概念 ?瞭解並肯定不同性別的成尌與奉獻(xiàn) ?設(shè)計(jì)促進(jìn)性別帄等的方案 ?批判歷史與社會(huì)事件中性別不帄等情況 (6)性別權(quán)益相關(guān)議題 ?認(rèn)知陎：瞭解性別相關(guān)權(quán)益 ?情意陎：尊重自我與他人的權(quán)益 ?行動(dòng)陎： A.活 用各種資源， 培養(yǎng)危機(jī)處理的技巧與能力；相關(guān)議題，並提出解決方案 ?身體自主權(quán) ?保護(hù)自己避免傷害 ?危機(jī)處理 ?性別權(quán)益相關(guān)議題 ( 例如 人 口 販運(yùn)、勞動(dòng)人權(quán)等 ) 語(yǔ)文、健康與體育、社會(huì)、綜合活動(dòng)、生活 ?尊重人我均有自主權(quán) ?勇於拒絕不合理的性侵害或暴力 ?運(yùn)用各種資源，培養(yǎng)危機(jī)處理的技巧與能力