高考物理電磁波復(fù)習(xí)-文庫吧資料
2025-01-15 13:36本頁面
【正文】 再帶你見識一下 顯像管為何能顯示與攝像屏一樣的像 ? 顯像管的電子束也在屏幕上掃描，掃描的方式與步調(diào)與攝像管的掃描 同步 ，同時，顯像管電子槍發(fā)射的電子束的強(qiáng)弱 受圖象信號的控制 。 —— 微波 電視 閱讀課文，試著理解電視機(jī)的成像原理 簡單地說：電視信號是電視 臺先把影像信號轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢? 發(fā)射的 —— ，發(fā)射出去后被 接收的電信號通過 —— 被還 原為光的圖象重現(xiàn)熒光屏。 電磁波的傳播方式 ? 天波傳播：波長比較短，不容易衍射，容易被吸收，靠距地表 50幾百 km的電離層反射傳播電磁波。 電磁波的傳播方式 ? 地波傳播：因為波長很長，能夠很好的繞過障礙物，所以可以貼地面?zhèn)鞑ァ? ? 相同的障礙物情況下，波長越長，越容易發(fā)生衍射現(xiàn)象。 i t 電磁波的發(fā)射與接收 調(diào)制 方法一：調(diào)幅 AM 調(diào)制 方法二：調(diào)頻 FM 電磁波的發(fā)射與接收 調(diào)幅調(diào)制過程演示 電磁波的發(fā)射與接收 我想要接收最上面那個 Z的 ？ 電磁波的發(fā)射與接收 其固有頻率為 調(diào)諧 —— 挑選特定的電磁波 電磁波的發(fā)射與接收 其固有頻率為 調(diào)諧 —— 挑選特定的電磁波 電磁波的發(fā)射與接收 解調(diào) —— 分離兩種頻率的波 檢波 電磁波的發(fā)射與接收 全過程示意圖 低頻電信號 高頻載波信號 調(diào)制 發(fā)射 接收 _調(diào)諧 解調(diào) 檢波 還原 電磁波特點分析 ? 電磁波具有波動所特有的性質(zhì) —— 干涉、衍射 。 電磁波的發(fā)射與接收 ? 電磁波的產(chǎn)生： i t ? 缺點：信號的頻率太低，不適于電磁波的發(fā)射。 電磁波與我們的生活 收音機(jī) 電磁波與我們的生活 ? 無線上網(wǎng)設(shè)備 電磁波與我們的生活 ? 雷達(dá)設(shè)備在軍事、氣象等方面有廣泛的應(yīng)用。 接收過程 : 《 電磁波與 信息化社會 》 教學(xué)目標(biāo) ? 知識與能力： ? 了解光信號和電信號的轉(zhuǎn)換過程，了解電視信號的錄制、發(fā)射和接收過程，了解雷達(dá)的定位原理 ? 教學(xué)重點 ： ? 電磁波在信息社會的作用 ? 教學(xué)難點 ： ? 電磁波在信息社會的作用 電磁波與我們的生活 ? 電視臺通過電磁波，將精彩的電視節(jié)目展現(xiàn)給我們。 2）使接收電路產(chǎn)生電諧振的過程叫做 調(diào)諧 ，能夠調(diào)諧的接收電路叫做調(diào)諧電路。 微波 微波 中國實用通信廣播衛(wèi)星 中國試驗通信衛(wèi)星 “東方紅 2號” 無線電波的 發(fā)射與接收 : 發(fā) 射 端 接 收 端 問題： 我們要傳遞的訊號不是等幅高頻振蕩電流，而是一些低頻訊號（如：聲音訊號頻率只有幾百至幾千赫茲，圖象訊號頻率也不過上萬赫茲 ） 能否把它們直接發(fā)送出去？ 類比： (電磁波發(fā)射 —— 汽車運貨 ) “ 貨物 ” —— 要傳送的聲音、圖象等訊號 “ 裝上貨物 ” 的過程 —— 調(diào)制信號過程 無線電波的發(fā)射： 調(diào)制 調(diào)頻 調(diào)幅 聲音信號的調(diào)制過程： 調(diào)幅波的形成： 在電磁波發(fā)射技術(shù)中，使電磁波隨各種信號而改變叫調(diào)制。 長波在地面?zhèn)鞑r能繞過障礙物 （大山、高大建筑物 …… ） 長波 長波 容易被電離層吸收； 短波 容易被電離層反射； 微波 容易穿過電離層。 LC振蕩電路中電容器板上的電量 q隨時間 t變化的圖線 ， 由圖可知 （ ） 。 理想的 LC振蕩電路 :只考慮電感、電容的作用，而忽略能量損耗 L C LC振蕩電路 大小和方向都做周期性變化的電流叫振蕩電流 產(chǎn)生振蕩電流的電路叫振蕩電路 振蕩電流 : 振蕩電路 : L C _ _ _ + + + A C B L L C _ _ _ + + + C C L D 放電 放電 _ _ + + + + _ _ L C } I 磁場能 } q 電場能 小 結(jié) B U E 第二 第一 L C _ _ _ + + + L C _ + 電源 用電器 用電器 放電： 電場能 磁場能 磁場能 電場能 充電 ： 例 :1 此圖正處充電過程還是放電過程？ _ + + + + + _ _ _ _ _ 例 :1 此圖正處充電過程還是放電過程？ 答 : 放電 _ _ _ _ + + +
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