小學(xué)信息技術(shù)課程的有效教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧資料
2025-01-13 06:45本頁面
【正文】 → 指導(dǎo)上網(wǎng)學(xué)習(xí) 。 2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式 教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、正確確定課堂教學(xué)任務(wù)→ 結(jié)合教材內(nèi)容做必要的操作演示 → 布置（展示）任務(wù) → 學(xué)生通過自學(xué)或協(xié)作學(xué)習(xí)有目的地主動(dòng)獲到相應(yīng)的知識(shí)和技能。 展示、評(píng)價(jià)：展示學(xué)生作品。 鞏固練習(xí)：教師設(shè)計(jì)分層練習(xí)，課本實(shí)習(xí)內(nèi)容為基本要求。 一般先教會(huì)學(xué)生一種常用的基本操作方法，然后讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究其他操作方法，教師在學(xué)生演示后再進(jìn)行歸納、小結(jié)。 演示過程注意啟發(fā)學(xué)生掌握應(yīng)用軟件的操作方法和思路。 總結(jié) —— 每節(jié)課要做好小結(jié)，每個(gè)教學(xué)單元要做好總結(jié)。 檢測(cè) —— 對(duì)學(xué)生的操作技能訓(xùn)練效果要建立檢測(cè) 機(jī)制，軟件檢測(cè)、評(píng)分等。鍵盤練習(xí)、打字練習(xí)要科學(xué)編組。 模仿練習(xí) —— 先模仿教師的演示操作，要求完成 課本所舉例子的操作。 廣州市小學(xué)信息技術(shù)課的課型與教學(xué)模式 （ 1） 常識(shí)課 “ 學(xué)導(dǎo)式 ” 教學(xué)模式 教師提出問題 → 自學(xué) （ 閱讀 、 觀察 、 看演示 ） →研討 → 解疑 → 再發(fā)現(xiàn) 、 再研究 → 鞏固練習(xí) → 反饋調(diào)整 2． 基本操作課 “ 講 、 演 、 練 ” 相結(jié)合教學(xué)模式 目標(biāo) → 講解、演示 → 練習(xí)、輔導(dǎo) → 檢測(cè) → 運(yùn)用 反饋調(diào)控 CAI軟件 講 —— 精講突出重點(diǎn)和關(guān)鍵，講解準(zhǔn)確、清晰。這類教學(xué)模式依據(jù)的是行為主義心理學(xué)理論，它把教育看作一種行為不斷修正的過程。這類教學(xué)模式依據(jù)的是社會(huì)互動(dòng)理論，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互影響和人際交往，著眼于人的社會(huì)性品格的培養(yǎng)。這類教學(xué)模式的理論依據(jù)是個(gè)別化教學(xué)理論與人本主義的教學(xué)思想。它著眼于知識(shí)的獲得和智力的發(fā)展。 （ 3）教學(xué)模式的 四種基本類型 第一類是信息加工教學(xué)模式。 6） 支持條件 任何教學(xué)模式都必須在特定的條件下才能發(fā)揮效力。 以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互蘊(yùn)含，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)模式，其相互關(guān)系如下圖所示： 5）反饋方式 反饋方式指教師如何看待學(xué)生，如何對(duì)學(xué)生的外顯行為作出反應(yīng)。 3） 教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動(dòng)程序 任何教學(xué)模式都有一套獨(dú)特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的邏輯過程的操作順序。 2）教學(xué)功能目標(biāo) 任何教學(xué)模式都要指向一定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)模式是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)構(gòu)建的。 教學(xué)模式在教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐之間起著承上啟下的作用，是理論與實(shí)踐的中介?！懊恳粋€(gè)模式都有一個(gè)內(nèi)在的理論基礎(chǔ)”。 （ 3）課型的特征是由課的性質(zhì)、任務(wù)、結(jié)構(gòu)和功能決定的。再結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行
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