【正文】 長： ⑴ 2020 年度學校被評為張家港市雙文明單位， 20 20 2020 年學校連續(xù)三年被評為張家港市教育工作先進集體。 ⑵《誠信是金》初一（ 6）班班主任李春燕，張家港市二等獎。 ⒂《班主任要注重學生心理健康教育的實效性》子課題論文作者：李春燕 獲省級二等獎 ⒃《班主任要嘗試做一個有 心人》子課題論文作者：李春燕張家港市德育論文二等獎 二、主題班會獲獎 ： ⑴《美麗的地球我的家，環(huán)保伴我走向新時代》，初二（ 1）班班主任耿紅玉。 ⑿ 《灑向?qū)W生心田的是那濃濃的愛》子課題論文作者：盧良芳 ⒀《“明禮”孝為先》子課題論文 作者：卜紅娟 發(fā)表于 《蘇州教育學刊》。 ⑽《指導學生自主管理雙休日閑暇生活初探》子課題論文作者：陸建英。 ⑻《做好后進的轉(zhuǎn)化教育》作者：陸建英，發(fā)表于 《蘇州教育》。 ⑸《把學習的自主權(quán)還給學生》作者：繆玉珍，發(fā)表于 《張家港教育研究》。 ⑶《語文教學中的德育教育》作 者：周正梅，發(fā)表在 《中國教改研究》。 9 附：經(jīng)過三年的研究形成了有一定質(zhì)量的子課題論文、主題班會，促進了集體和師生的成長。如何為學生的自主管理提供幫助，乃是我們下階段研究主要內(nèi)容。不僅僅要通過班主任工作貫徹，更要發(fā)動全體學生參與班級管理。由于德育工作對象是全體學生，需要我們根據(jù)實際不斷更新觀念，拓寬研究范圍，由表層向縱深發(fā)展。使學校德育工作與時俱進，常抓常新。一方面淘汰四個無實質(zhì)性課題，另一方面增補了三個具有一定價值的新子課題題材。 進行動態(tài)管理。為避免課題研究低水平的重復(fù)和停滯不前的徘徊，使課題真正做到出思想、出經(jīng)驗、出成果、出人才。學校陳宏興校長擔任課題組長，教科室主任具體負責，教師自主選擇申報子課題，并積極引導教師“從教學實踐的突出問題中尋找研究點，從已有的成功經(jīng)驗中尋找深化點”，以此作為課題的來源，使課題 研究實實在在地促進教育教學改革，促進學校內(nèi)涵的發(fā)展?；谶@樣的認識，我們對本課題進行系統(tǒng)的管理，除了常規(guī)的課題研究工作外，主要做了以下幾件工作。⑨爭取社區(qū)、社會各界的配合教育等。⑦開展心理咨詢活動。⑤每個年級、班級 自辦刊物。③每年的科技節(jié)。如：①每周一的國旗下講話都是由各班級學生輪流上臺演講。只有在校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自我參與自我管理的能力，就能讓學生在實踐中把握方向，形成積極進取的人生觀，走上人生的征途。 加強校園文化建設(shè)，不僅是學校育人的需要，也是時代的需要、社會的需要。每星期廣播，如“校園新聞”、“熱點透視”、“聽眾中來”、“文藝看臺”等欄目，都深受學生喜愛。如我們學校的“校園之聲”廣播站的建成就是一個很好的例子。 學生自主參與，發(fā)揮個性特長 校園文化文娛活動，使學生有了很多表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我的機會，學校盡量為學生參與活動、發(fā)揮愛好和特長搭建平臺，讓每一個學生都有用武之地。秋季田徑運動會上的競爭更加激烈，學生都能把老師想不到的都做到了，并且做得很好。讓學生自編自演，展示個性才華，每次文藝匯演，無論從服裝、道 具、還是演出內(nèi)容，表演水平等方面看，簡直7 就是一場高水平的文藝聯(lián)歡會。小小一面墻，展示了學生的個性風采，是我們學生自我管理能力的評現(xiàn)， 此外，我校在主題班會、文藝匯演，體育比賽中，都能充分發(fā)揮學生的主體性，許多活動都由學生自主設(shè)計。每個班級都盡顯特色。學校的各個班級，都各顯其能，美化教室，美化環(huán)境，給師生創(chuàng)造文化氛圍。學生是校園文化實踐的主體，在校園文化建設(shè)中占據(jù)著重要地位，滲透在我校校園文化各個角落。 學生自主設(shè)計，凸現(xiàn)班級特色。優(yōu)美的校園文化環(huán)境，有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生積極奮進，自強不息的道德情感，形成健康、活潑、 開朗、向上的精神風貌。它既是學校物質(zhì)文明建設(shè)的成果，又是學校精神文明建設(shè)的反映。“無人監(jiān)考” 是一種形式，同時也是一種榮譽，更是一種動力。 由于“無人監(jiān)考”由班級學生提出來的，反映的是全班同學的意愿，他們6 提出申請時都懷著一種真誠的期待，希望學校給他們一次向自我挑戰(zhàn)的機會，這時全班形成了共識：以自己的人格和班級榮譽作為“無人監(jiān)考”的擔保，因此，學生本能地會產(chǎn)生一種內(nèi)在的約束力，如果有人“作弊”，將受到全班強大的輿論譴責。哪一科、哪一班搞“無人監(jiān)考” ，首先由班級學生提出申請，任課老師同意并簽字，最后由學校批準?？荚噷嵭小懊獗O(jiān)”，對激發(fā)和培養(yǎng)學生的自尊心、自信心和自律意識有巨大意義。 學生雙休日生活是他們學校的延續(xù)，如 果把學生雙休日生活比作在藍天飛翔的風箏，那么這份雙休日生活計劃表就是學生拽在手里的風箏線，自主學習管理保證了學生雙休日生活的緊張有序。同學們反映：這份計劃表成了他們生活的時刻表、行動的監(jiān)控表、成績的功勞表。 針對學生的這種意志力薄弱、經(jīng)不往誘惑、不善自我管理的缺點，我們提出了“加強學生自主管理雙休日閑暇生活”的子課題 ，并著手進行班級調(diào)查和研究分析，指 導學生制定雙休日生活計劃表，讓學生的自主管理從“表格”開始。有的學生把老師布置的作業(yè)在周五晚上就全部趕完，接下來的兩天就是昏天 黑地的看電視、上網(wǎng)，結(jié)果星期一老師復(fù)習提問時舉手者寥寥；有的學生把作業(yè)放在最后的時間做，由于時間匆忙，經(jīng)常是草草收筆，結(jié)果錯誤百出；還有的學生抵制不住誘惑，無心做作業(yè)或干脆不做，在社會上閑逛，結(jié)交一些不三不四的“哥兒們”，干些違法的勾當，更是收不回心??。 教師的點評雖然高屋建瓴，一語中的，但有時恰恰是給學生畫地為牢，桎梏了學生的思維，因此課堂上教師不妨把點評權(quán)交給學生，讓學生大膽地評，自由地議，在評中悟己之不足，在議中學他人之長處。要改變這一現(xiàn)狀，就 應(yīng)該把提問權(quán)還給學生，讓學生自由提問，再由學生討論回答，自主地參與整個課堂教學。當學生答不上來時，教師便使用“設(shè)問”句式自問自答。這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，同時也培養(yǎng)了學生搜集和處理各種信息的能力。同時應(yīng)給學生明確備課提綱，提綱列得盡可能切合學生實際。課前信息的獲取、資料的查找等工作應(yīng)讓學生獨立或合作完成，教師應(yīng)把這部分的備課權(quán)交給學生。所謂“三自教育”，即課前讓學生自己備課，課上讓學生自由提問，作業(yè)由學生自己點評。新型的學習方式要求學生應(yīng) 是學習的主人，教師是學習的組織者、倡導者。 我校朱建榮老師在實施“一日班主任”制后，把過去照看自習 、調(diào)解學生矛盾的時間都用到了學習理論、寫隨筆、寫論文上，她的論文《天高任鳥飛 —4 — 一日班主任嘗試》獲 2020 年省二等獎，《掌聲在晨會課上響起》登載在 2020年張家港市優(yōu)秀班主任論文集上，其他還有論文和隨筆在市級以上報刊上發(fā)表或獲獎，在教育在線上和市教科研網(wǎng)上發(fā)表隨筆一百多篇，由于有時間有精力搞教科研了，所以她帶的 202