論文淺談學前教育游戲的缺失-文庫吧資料
2025-06-12 23:21本頁面
【正文】 ，幼兒對角色游戲區(qū)中的玩具商店不感興趣，于是老師組織幼兒進行一番討論：商店里應該賣什么？售貨員應該怎樣招待客人？孩子們進行了激烈的討論。 （二）游戲具有主動性和自主性 在游戲中充分發(fā)揮幼兒的主動性，發(fā)展幼兒的成就感和自信心。因此在組織幼兒開展游戲時，非常強調幼兒遵守規(guī)則，只有遵守了規(guī)則才能交換各種角色，小朋友才能扮演到自己喜歡的角色。大家都喜歡扮小兔，而游戲要玩起來就必須有人扮小兔、小豬、小松鼠，如果大家都去表演小兔，那么游戲就玩不成。游戲對幼兒是有吸引力的，在游戲中，幼兒卻樂于抑制自己其他的愿望，使自己的行動服從游戲的要求。 三、 游戲 的特點 （一）游戲具有規(guī)則性 運用游戲的規(guī)則性，促使幼兒克服自我中心化，初步形成規(guī)則意識 。幼兒期孩子開始產生參加成人社會實踐活動的愿望，但由于知識能力有限，還不能真正參加成人勞動，而游戲卻能滿足幼兒的要求，促進幼兒身心健康和個性發(fā)展。孩子有了這種意識 ，同伴間關系就會寬松和諧。因此，建立良好的同伴關系顯得尤為重要。良好的同伴關系是促進幼兒心理健康的重要因素。幼兒與同伴的共同游戲，是語言交往的最好時機，使幼兒的語言表達能力得到了實際的練習。另一方面，幼兒在游戲中發(fā)展自己的口頭語言的同時，通過與同伴在對游戲的內容、角色等方面的協商，發(fā)展了語言的表達能力。語句中摻進了孩子自己的經驗。他們邊想邊玩邊說。他們在自己的世界里 —— 游戲中有機會得到滿足，實現自己 的愿望，從而達到情感、語言發(fā)展與交往上的平衡。游戲過程本身就是幼兒交往的過程，幼兒在游戲中常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉換成語言，或者根據別人的意思作出言語的的反應。而游戲恰恰是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。 （三）游戲促進幼兒認知發(fā)展 通過游戲的開展，促進幼兒語言的發(fā)展。在以后的日子里，老師請李莫非當起了班內的“建筑師”帶領小朋友們玩結構游戲，過了不久，老師發(fā)現李莫非變的開朗了，大方了、自信了，已經和剛入園時判若兩人?？墒窃诮菂^(qū)活動中，老師發(fā)現李莫非小朋友在玩結構游戲時，表現出極強的創(chuàng)造性，不論是從造型、還是美觀方面都有自己的獨創(chuàng)性，教師 抓住契機，對他的作品進行及時的肯定，并讓他講一講是怎樣搭的？搭的是什么？剛開始，李莫非還很害羞，在老師的鼓勵下，他小聲的講了起來。當兒童在游戲中通過自己的行動對物體或他人產生影響時，會感到自己是有能力的人，會獲得成功的喜悅，體驗到克服困難、達到目的的快樂。游戲可以滿足幼兒自我表現、自我肯定的需要。游戲對于幼兒的健康心理的發(fā)展起著積極的推動作用，為此，我們平時可利用游戲對孩子特有的吸引力，培養(yǎng)幼兒的健康心理。愛玩是孩子的天性，是孩子最顯著的特征之一，在日常生活中，游戲已成為兒童生活中不可缺少的活動形式。表面上看是保護孩子不受侵害，實際上是讓孩子喪失了一次處理人際交往關系的機會，孩 子從中得到的經驗是有了問題找家長。作為家長千萬不要按自己的認識和想象阻止和約束兒童正常成長的
畢業(yè)設計相關推薦
鄂ICP備17016276號-1