【正文】 主 ,對管理理論的認(rèn)識限于理論的理解 ,在教學(xué)中“照本宣科”的現(xiàn)象不可避免 ,影響教學(xué)效果。 3. 加強(qiáng)應(yīng)用型師資力量的培育。在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)上盡可能地拓寬學(xué)生的橫向知識面 ,讓學(xué)生了解這個(gè)專業(yè)的發(fā)展趨勢和社會未來需求 ,同時(shí)也讓學(xué)生了解自身的興趣在哪兒 ,適合什么專業(yè)方向 ,當(dāng)然 9 這個(gè)寬度的把握每個(gè)高校應(yīng)有不同。其次 ,在了解社會需求后 ,工商管理專業(yè)應(yīng)明確一個(gè)可實(shí)現(xiàn)、可考核的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)定位與目標(biāo)。 2. 建立“以市場為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式 ,明確可實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)。①加強(qiáng)校內(nèi)培訓(xùn)，針對工商管理專業(yè)的特點(diǎn) ,對選定要去實(shí)習(xí)的單位展開模擬訓(xùn)練 ,增強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)流程的感性認(rèn)識。 例如：有志于從事市場營銷的準(zhǔn)畢業(yè)生們可以根據(jù)自身的職業(yè)定位和興趣愛好， 先在課堂上選擇某一行業(yè)的公司深入研究該行業(yè)的銷售模式、銷售渠道以及經(jīng)典的營銷案例，然后有目的地地去投遞實(shí)習(xí)請求，這樣主要是要培養(yǎng)個(gè)人的心理承受 能力和人際溝通能力，在實(shí)習(xí)時(shí)就有就業(yè)的準(zhǔn)備和磨練。 現(xiàn)在的學(xué)校雖然也有實(shí)習(xí)的安排，但其時(shí)間太短，過程也比較簡單缺少真正的實(shí)踐性。 從學(xué)校的角度，應(yīng)盡可能的加大實(shí)踐訓(xùn)練課的節(jié)數(shù)和實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)；從教師的角度，可以 請高素質(zhì)工商管理人才來授課，提高課堂的實(shí)際說服力。 （一） 從高校方面來看， 應(yīng)該 進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革 1. 推行實(shí)踐訓(xùn)練式的教學(xué) 職業(yè)高校的工商管理系的任務(wù)就是培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的應(yīng)用型人才。 三 提高工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況的途徑分析 目前工商管理專業(yè)的教學(xué)過程實(shí)踐訓(xùn)練較少、應(yīng)用型師資力量不足、學(xué)生能力偏弱、缺少市場認(rèn)證等問題影響了學(xué)生的就業(yè)狀況，甚至成為了直接障礙。 其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中 ,教師應(yīng)組織討論，然后合作去社會實(shí)踐完成作業(yè)。 7 這就難以達(dá)到用人單位的要求被淘汰也是正常的。 例如，很多應(yīng)聘旅游管理崗位的學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識，以自我為中心，不愿意虛心請教，從而就無法勝任工作，處處碰壁?？墒橇钊诉z憾的是，如此巨大的崗位需求卻不能對我們的畢業(yè)生敞開“大門”。很多高校學(xué)生一畢業(yè) ,似乎也就算完成了一樁很大的工作一樣 ,但國內(nèi)還很少有高校建立一種專業(yè)評價(jià)機(jī)制 ,對培養(yǎng)的目標(biāo)和培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行評估 ,以期更加符合社會的需求。所以部分國內(nèi)教材一般都是國外很陳舊且久遠(yuǎn)的東西。 3. 教學(xué)內(nèi)容與結(jié)果不符合市場需求 6 首先是教學(xué)內(nèi)容 ,工商管理專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè) ,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容與形式等做得再好 ,如果不符合市場的需求 ,那也是竹籃打水一場空。從微觀層面來說 ,學(xué) 生缺乏核心競爭力 ,這也是很多高校就業(yè)率低下的一個(gè)原因 。 2. 缺乏核心競爭力與自身特色 從高校工商管理專業(yè)課程設(shè)置上來看 ,寬泛但不集中 ,一般的高校都要學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)、人力資源、會計(jì)、投資等各方面的專業(yè)知識 ,但在專業(yè)縱深上知識技能的積累卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠 ,導(dǎo)致各高校工商管理專業(yè)之間同質(zhì)化現(xiàn)象非常嚴(yán)重 ,當(dāng)然所謂的特色也就無從談起。而且很多學(xué)生對實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)不重視 ,同時(shí)很多在校的老師也沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)。從一些大學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來看明確且豐富 ,實(shí)踐課程也足夠多 ,但在實(shí)際執(zhí)行中卻大打折扣。在互動環(huán)節(jié)式的教學(xué)過程中 ,學(xué)生一般都不是很主動地提問、答問 ,傾向于被動的老師抽人的方式。這除了受宏觀經(jīng)濟(jì)形勢影響外 ,工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)短板集中體現(xiàn)在學(xué)生在求職過程中缺乏競爭力 ,不符合市場要求 ,產(chǎn)生了一些市場錯(cuò)位。這是為何呢 ?不得不讓人產(chǎn)生了一些困惑。而在校的工商管理專業(yè)學(xué)生僅僅有 5 萬人左右 ,每年畢業(yè)的工商管理專業(yè)學(xué)生 1 萬人左右 ,遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的需求 ,導(dǎo)致需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于供給 【 4】 。 5萬人 ,其中國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他機(jī)構(gòu)需求分別為 4 萬人、 3 萬人、 2未來全國企業(yè)與政府對 工商管理專業(yè)類專業(yè)人才的需求為 210 萬人左右 ,國有企業(yè)、非國有企業(yè)、政府及其他行業(yè)需求約為 80 萬人、 80 多萬人、 50 萬人。 2. 就業(yè)行業(yè)或部門的百分率 【 3】 行業(yè)或部門 百分率 行業(yè)或部門 百分率 國有企業(yè) % 科研設(shè)計(jì)單位 % 金融單位 % 醫(yī)療衛(wèi)生單位 % 中小學(xué)及其它教學(xué)單位 % 民營及私營企業(yè) % 錄取研究生 % 高 等學(xué)校 % 出國 % 部隊(duì) % 其他事業(yè)單位 % 機(jī)關(guān) % 其它 % 4 二 工商管理 專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀的具體分析 在中國經(jīng)濟(jì)從量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程中 ,經(jīng)濟(jì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展 ,這為我國人才吸納提供了一個(gè)良好的保障 ,在現(xiàn)代企業(yè)制度改革的同時(shí) ,對工商管理人才的需求將越來越大。 在此目標(biāo)基礎(chǔ)上，我們要分析和探索改善就業(yè)現(xiàn)狀的對策建議。 【 2】 當(dāng)前正值全球金融危機(jī)，形勢嚴(yán)峻，各大學(xué)中開設(shè)的工商管理專業(yè)也不能幸免。大部分高校對具體人才規(guī)格的描述都很粗略：如要求掌握管理學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論，基本知識；掌握企業(yè)管理的定性，定量分析方法；具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)， 3 人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作問題的基本能力；熟悉